微课在《大学计算机应用基础》课程教学中的应用

　　《计算机应用基础》这么课程相对较抽象，大学生刚接触时会感到模糊晦涩，对于一些专业术语会感到“一头雾水”，这就要求教师充分地借助于微课这一新型教学辅助手段，帮助学生在应用基础课程的教学中占据上风，进而全面深化微课在计算机应用基础课程中的应用。

　　1科学制作微课

　　微课制作质量的好坏直接关乎计算机应用基础课程的教学效果，所以，教师要下大气力搞好微课制作前的准备工作。在课前，计算机教师要深入了解大学生对于计算机基础知识的掌握情况和认知程度，可以课间问卷调查的形式来熟悉学生的学习需求，充分挖掘计算机教科书的内涵，合理把握其外延，借助大学图书馆所提供的计算机方面的有关杂志、期刊、周报等资源，善于将其同所学教材的内容相融合，最终结合课堂教学需求，整合成为10-15min的微课视频，在课堂开始时面向全体学生在多媒体投影设备上予以呈现出来。当然，为了充分发挥微课视频的教学导向作用，教师还可拓宽课外复习的功能，以最大限度地满足大学生网络在线查阅的需求，将其制作成flv、mp4、wmw等多种视频播放格式。

　　微课的制作固然是教师为改革教学方法的创新之举，既然是创新方面的新尝试，那么就不可避免地存在一些漏洞和不完善之处。在微课应用的过程中，教师要将心比心，善于向学生询问使用过程中的不合理之处，多让学生提建议，为教师今后进一步完善内容、改进形式提供鲜活的经验。就微课内容而言，为凸显内容主题，便于学生精确理解知识点的内涵，教师在制作微课时，要给学生提供更加灵活多样的自学体验，当教材上的基本内容写完后，教师可通过增加背景音乐、漫画图标等形式，充分提高微课视频的播放品质，使大学生在寓教于乐的情境下学好计算机基础知识，焕发学习计算机知识的热情和兴趣。

　　2将微课作为创新计算机课程教学模式的重要手段

　　微课教学模式相较于传统意义上的教学模式，一个鲜明的区别就是微课将教学活动划分为自主学习和课堂教学两个部分，而传统意义上的教学模式缺乏“自主学习”这一环节。不难发现，将微课运用于计算机应用基础课程教学中，对于改进和创新教学手段和教学方式是大有助益的。

　　具体地说，在教学开始后，教师可深入结合教材内容，播放制作完备的微课视频，进而为学生勾勒出所学知识的重点和难点。在这期间，适时地引入了微课，有助于把技巧性的演示转变为实践模式，方便学生对计算机各种操作技巧有一个理性而全面的认知，在理解的基础上方能独立操作、完全掌握。除基本的知识和技能学习以外，微课还能省去教师口头传授的麻烦，计算机应用基础本身就是一门较为抽象的课程，如若教师仅用口头宣教的方式，缺乏微课视频的展示，就难以将知识形象化、直观化、简单化，学生们的学习效果也会大打折扣。若教师巧妙地利用微课授课，则会将看似繁琐的、枯燥的、乏味的、单调的计算机应用基础知识讲得惟妙惟肖、异常生活，实现化繁为简、变抽象为具体，进而使学生们因微课而养成对本课程的兴趣。

　　既然微课倡导大学生自主学习，那么教师则会“退居二线”，仅扮演教学活动的组织者和引导者角色，学生则真正成为课堂的“主人公”。然而，处在一线的学生并不是要完全不需要正在“二线”的教师辅导。教师要善于让学生发问，在带着??题学习教材，带着疑惑去探索新知。遇有学生询问教师问题时，教师不必立即给出标准答案，而是先让学生经过一番独立思考，说出自己的想法，辅以侧面引导的形式，使学生真正发现问题。例如，在学习Flash制作时，当学生无法自主处理补间动画时，教师可借助简单的若干关键词来引导学生回忆已观看微课视频中的规范制作办法，在学生经过一番细细回想和独立思索后，最终想到了视频中的演示办法，进而达至了提高记忆深度和实际操作能力的目标。当然，利用微课开展自主学习，还能更加深刻地帮学生洞察基础知识的精髓，加深对所学知识的印象，使其利用微课掌握更多的计算机操作技能，为其未来的职业发展铺平道路。

　　3结束语

　　微课在计算机应用基础课程教学中的应用，主要体现于课前制作、课堂教学以及自主学习等方面。要充分发挥微课在创新教学方式上的重要作用，将课外资源同计算机教材知识紧密地整合起来，形成清新有趣的微课视频，进而为学生自主学习、课后巩固提供便捷。

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