基于语言交际的英语词汇教学策略

　　小学英语是一个关键性的学习，也是基础的积累。如果有一个好的基础，那么在之后的学习中，会减轻很多负担，不用耗费过多精力。而在整个的英语学习过程中，词汇的掌握又是一个关键点，因此，我们就词汇的学习作为一个重点，进行详细的讲解。

　　回归认读，避免盲词

　　词汇一直以来都是众多英语教师所关注的重点领域，很多的小学生为词汇的记忆而发愁，经常会听到这样的情况，词汇记不住，好不容易记住了又忘记了，反反复复的记忆，令很多同学感到头痛。

　　对此，我们在三年级下册课文unit7 On the farm中，以按照音标的拼读为主，这是以英语为母语??家学生阅读时普遍使用的一种方法。它主要强调的是音形的一一对应关系，其关键是建立单词和音标之间的对应关系，使学生达到“见词能读，听音能写”的没有盲词的学习效果。在那一单元中提到的生词duck、pig、apple、pear等，我在教学生读的时候，常常会带读p/pi/，由/p/引导出学生读/pi/，继而发出/pig/的读音。duck这个单词涉及字母组合的发音，但是同样可以让学生自然拼读出来，duck/dvk/.同样的方法教授apple和pear，刚开始的时候学生只是无意识地跟着老师读，他们并不知道这些音长什么样子，只是觉得读起来跟拼音差不多。但久而久之，他们会记住字母c、p等的发音，就会潜移默化地了解到一些字母及字母组合的发音规则，看到简单的单词试着自己拼读出来，做到“见词能读，没有生词”将单词的音和形对应结合记忆。

　　妙设语境，拓宽延伸

　　我们说的单词记忆，不仅仅是单纯的记忆。如果只是单纯的记忆，那么忘记的也会更快一些，因此这也是我们教学当中的一大难点，所以笔者就此进行了一个方法，那就是在语境中记忆单词，一个陌生的单词进行记忆的话，肯定难度会很大。如果在一个具体的情境中，我们将会记忆的更加深刻，也更加容易一些。所以，我们将按照这样的方法教学单词。

　　我们在On the farm这一单元的讲授中，其主要讲述的是刘涛带着迈克来参观爷爷的农场。围绕“农场”这一主题，笔者教授的主要的思路是在ppt的切换中，带领着学生们先参观农场上的“畜牧场”，然后参观“果园”。接下来，在畜牧场学习另外的两个词汇cow和pig，在果园学习一下词汇apple和pear，这样层次分明的设计，不仅能够帮助学生对单词进行分类，还能够在具体的语境中体会这些单词的意思。在具体的情境中不仅仅使学生更容易地记忆单词，而且记忆的更加深刻。除此之外，还可以通过what’s this？/that？到what are these？/those？句子的不断转化，来学习单词的延伸和单复数的区分。

　　语境教学法不仅能帮助学生记忆单词，而且是强化英语词汇教学效果的一个突破点，孤立的教词已经不再符合学生的认知发展规律，在具体的语境中学习生词更能提高学生的词汇运用能力，对词汇的掌握也更加容易一些等等。

　　任务驱动，整体输出

　　在一堂课的教学当中，如果没有一定的目标，这不仅仅会造成时间的浪费，还有可能不利于学生的学习效率.因此，我们在教学过程中，采取一定的措施，比如说每一堂课都要制定一个小目标，然后根据这个目标来进行学习，这样就会节省一定的时间。

　　比如，我们在教授四年级（下册）unit5 seasons这一节时，对于有关“四季”及相应的天气类词汇时，我们要进行整体的教学和学习，使学生更容易地接受。首先，我们应该利用现有的多媒体制作图文结合的ppt，使用生动形象的ppt使得学生更容易理解，将四季的变幻用图像表示出来，然后让学生带着问题听录音，让学生回答出现的问题，对于四季词汇的学习，我们将词汇和单词进行打乱，让学生进行匹配，最后让学生再次听一下录音，以更高的高度和难度来完成教学过程中的任务。比如说课堂上的即时训练等等，还有就是可以学习表达四季天气特点的形容词，从而使学生整体上把握文本的信息。在完成这些任务之后，我们还会进行总结，每个小组将会派一名代表来进行学习展示，对当堂课学习的内容进行总结和交流，对词汇进行一些简单的运用等等。这样一堂课才会结束。

　　学生在学习的过程中，如果目标明确的话，学习效率也会有很大的提高，而且对于一节课的内容也会有一个整体的认识，在任务的驱动下，学生的积极性也提高了，同时也激发了学生的兴趣。

　　词汇教学一直是我们教学过程中所重视的，通过以上三方面的讲解，为学生创造一个自由宽松的环境，帮助学生用英语主动交流，帮助学生在日常生活中用英语交流。

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