关于语文教学中如何利用课堂有限时间的几点思考

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0078-01

　　语文学科是学习其他学科的基础和奠基石。如何高效利用有限的课堂教学时间，对小学阶段的学生进行高效的知识技能传授，且确保教学质量和效率，是当下小学阶段的教师面临的一大教学考验。本文结合目前小学阶段语文教学的现状进行反思总结，提出个人些许看法和观点，以期有所参考和借鉴。

　　1.反思

　　小学阶段教育属于基础性教育，是培养学生养成良好学习习惯的最佳时期。学生活泼好动，乐于接受新鲜知识，也容易接受教师的教学内容和方式。然而在实际教师的语文教学中，师对教学目标不明确，缺少适宜的教学的方式对学生进行引导，学生缺少学习热情和主动性，与教师的教学零互动，被动式学习，导致课堂教学效率低下，教学目标完成进程缓慢。

　　语文是门基础属性学科，是学生学习其他学科的前提和基础。基础知识掌握的好与坏，直接影响到以后学生学习情况，因此必须给予重视。教师应该正确引导学生，指导学生积极配合课堂教学，提高课堂效率。改变小学语文课堂成果低效的现状，提高教学质量。

　　2.总结思考

　　2.1 转变教学方式，提高学习兴趣。以兴趣为导向，带动学生学习兴趣，引导和培养学生养成正确的学习态度。小学阶段的学生活泼好动，对身边事物充满好奇心。但因意志力薄弱，容易受到外界环境的影响。在课堂学习时容易走神，注意力不集中。加之部分教师课堂教学方式陈旧，单一，无法长期吸引学生学习的注意力，进一步加剧这种学习走神状况的发生。导致课堂教学效率低下的不良现状。基于此种情况，教师应该转变教学方式，侧重解决如何提升学生学习兴趣，提高学生注意力，激发学习学习主动性与积极性等方面的教学研讨。实现高效教学，提高教学质量和效率，利用有限的课堂教学时间，以最大化的成效实现教学内容的传授，完成教学目标。

　　教师应该巧妙地创设一些有趣的情景来教学，这样不仅能够活跃语文课堂的气氛，还能将学生引入教学的氛围之中。依据教学内容的不同，教师可选择不同的教学情境方式。值得重视的是，并不是教学方式实现了多样化，课堂的教学效果就越好。现如今很多高校都会使用多媒体教学，在利用多媒体的过程中应该分清主次，针对小学语文的教学还是应该以课堂教学为主，多媒体只能起到辅助性的作用。

　　2.2 重视学生主体地位，发挥学生主观能动性。传统教学以教师为主导，学生被动式学生。课堂教学气氛压抑，沉重，学生缺乏学习的主动性，导致学生对教学内容无法真正吸收，消化和灵活运用，疲于应对。针对这种现状，教师应当积极转变教学角色，提升学生学习主?w地位，提高学生学习主动性，让学生发挥学习上的主观能动性。积极引导学生自主学习，自主探究，发现问题，提出问题并解决问题。利用这样的方式，让学生自主获取知识，提高求知欲望，建立自主学习意识。

　　营造宽松愉悦的课堂氛围，领用多媒体技术进行情景式教学，带动学生学习积极性，引起学生学习的注意力，辅助课堂教学的顺利开展。同时加强师生间的交流与互动，给予学生思考和表达的机会，进一步提高学生学习的效率和兴致，加深对教学内容的理解和掌握。

　　2.3 总结性教学，增强教学的有效性。教师在实际教学过程中，及时性的对教学内容进行回顾和总结。既能方便学生对之前遗漏问题的解决，做好重难点划分，又能实现学生对新旧教学内容的融会贯通，整合运用。完成教学目标，增强教学的有效性。让学生树立起学习的自信心，强化对知识的求学意识，提高学习效率，提升语文学习的能力。教学在不断的总结教学里也能够实现自我反思，促进教学方式的改进和自身教学能力的提升，为学生提供更好的教学服务，实现教学育人的职责。

　　2.4 课堂互动提问，扩展知识层面。应试教育体制之下，多数教师采用灌输式教学模式进行知识传授。耗费了很多时间和精力不说，还起不到很好的教学成效。灌输式的教学方式让教师过分注重照本宣科的讲解固定教材内容，课堂教学死板、单一，缺乏趣味性。面对新课改的教学要求教师应该做出改变，合理安排、利用课堂时间，多给学生提供发问和思索问题的空间和机会，锻炼学生的独立思考问题的能力和实践解决问题的能力。有效结合日常生活强化课堂教学教学活动，适度安排课堂互动，让学生分组谈论实际问题，拓展知识层面。

　　3.结语

　　新课改影响下让高效课堂教学成为一种常态。如何在小学阶段的这个基础教学阶段进行有效贯彻实施和落实，是当下每个小学教学必须要深刻研究探讨的教学课题，且必须给予重视。从自身教学出发，从教学方式和教学理念着手。以学生实际情况为准，以兴趣为导向，提高学生学习的积极性和主动性，合理安排课堂教学时间，加强课堂互动，提高教学效率和质量。

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