多媒体教学在中专中文课程教学中的运用

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0213-01

　　在当代教育体系中，多媒体技术在教学过程中的运用已是必然趋势。多媒体的应用让教学方式更加多样化，教学效率不断升高。在多媒体教学中教师利用直观的文字、生动的图像、音频和视频放入哪个媒体信息，充分调动学生的视觉和听觉，让学生在轻松自然的情感体验中进入积极的思维状态，完成感性思维到理性思维的转变，由被动的接受指导变成主动的探寻知识，加强了学生的自我学习意识。

　　1.多媒体在教学中的发展

　　在多媒体刚走进教学课堂的时候，它就是简单地投影和电脑。在多媒体刚兴起的时候，学生都对它充满了好奇，它彻底颠覆了我们传统的教学模式，使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变，不仅教学效果大大提高了，也减轻了老师的负担。所以，多媒体教学就成为了现代化教育教学的主要形式，几乎涵盖了所有的教学中。

　　2.多媒体运用的优势

　　2.1 激发学习兴趣，提高积极性。中文教学与其他科目的不同之处在于，中文教学需要用感性的思维方式体会作者情感，用理性思维揣摩、分析文字词句的表达。这一思维的转换过程增加了教师在授课时的指引难度，消磨了中文学习的乐趣。中专生多处于身心发展的青春期，丰富多彩的教学方式和内容往往能满足他们的好奇心。俗套的教学形式不能满足青少年需求，往往不能取得良好的教学效果。这就启发了教室学习和应用多媒体来丰富课堂内容。通过运用视频、图片等元素调动学生听觉和视觉，调动学生的学习积极性和学习主动性，让授课内容不再枯燥，转换思维方式和角度，让中文学习成为一种享受。

　　2.2 提高课堂效率。多媒体作为多种信息载体的复合体，在课堂教学中无形丰富了课堂形式和趣味，让课堂内容更加详实，多方位满足学生探究的好奇心，使注意力更加集中。在生动形象的展示中，学生对学习内容有了具体理解，对文中人物、景物、时代背景等方方面面的要素有了具体可感的画面形象，还能够更好地把握全文表达的思想感情。借助多媒体实现了课堂元素的多样化，并且提高了教学效果。

　　2.3 实现教学相长。传统课堂教学中，教师处于主导地位，学生是被动式的接受知识，老师传授什么学生就掌握什么，为完成教学目标和应对教学考察标准，教师往往将正确答案直接教给学生，长此以往，学生丧失了自发学习的主动性和独立思考的能动性，教学内容和课堂变得单调，教师和学生的综合能力都不能得到提升。随着时代对人才标准的不断提高，教师的教学能力也应不断提升。教师的培训需要投入时间和成本。只有在多媒体这一模式下，教学相成长才得以体现。多媒体给予教学更多选择的空间，从以往对课文单一的讲解，强行对文中内容进行解释演变成研讨课文，练习课文背后提取、筛选、概括信息的能力，有助于教师和学生能力的提升。多媒体下的教学内容选择性更多，开拓的视野更广，内容也更加专业，这也是教师综合水平的体现，教师在这一过程中能力得到提高。

　　2.4 促进资源开发。新的教学模式被多媒体打开大门。它改变了传统课堂，教学形式不再只是一块黑板、一根粉笔，给教师丰富课堂、提高能力提供了新的可能，也让学生开启了通往新世界的大门，多种元素齐头并进。多媒体教学一改原先被动式单一式的学习状态，有力推动了学生学习的主动性和积极性。在此过程中，教师不再是课堂教学的主导者，而是转变角色成为一个引导者，鼓励学生自己发现问题解决问题，积极参与讨论。

　　中文作为一个需要大量感性思维的学科，仅课堂知识和课本的传授不能满足学生中文素养的培养和人文情怀的形成。在教学过程中，教师可利用多媒体和网络，拓展课本知识，了解事件发生年代，作者写作的时期背景，对课文有更具体可感的信息促进理解，从而引发思考。由此，学生对课堂上的知识有了更全面的学习和掌握，教学效果显著提升。

　　2.5 增强师生互动。多媒体的运用不局限于课件的展示，它不仅是一个资料库也是一个交流平台。通过这个平台，较适合学生可以继续讨论未解的问题和遗存的疑惑，给了师生更多的交流机会，久而久之形成一种勤于思索积极向上的良好学风。教师还可以借助这个平台了解学生学习情况和进度，获得最真实的教学反馈，加强师生互动性，增进感情，同时也有利于教师提高教学水平，改进教学方法。

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