探究性实验在初中化学教学中的应用思考

　　前言：

　　化学作为初中教育不可或缺的一部分，怎样在时间紧任务重的初三阶段，更好的完成化学教学任务是每位化学教师一直都在思考的重要课题。相比于机械、死板的接受式学习模式来讲，探究式实验活动的开展，不仅能够尊重、突显学生的主体地位，也能够吸引更多学生积极主动地参与到化学知识的学习探究当中。

　　一、探究性实验教学分析

　　探究性试验教学强调的并非是向学生单纯的进行理论知识的灌输，而是要通过恰当的引导来促进学生积极主动地区探究、掌握事物拥有的一系列性质与规律，并在此过程中，对各类事物的组成结构有更深入的了解，在探究中得出正确结论，让学生获得更深刻的化学学习体会，积累到更丰富的学习探究经验。通过探究学习学生的求真、创新精神也能够得到更好的培养，能够帮助其掌握更多、更适合自己的学习方法，促进其化学学习兴趣、综合素养的不断提升。

　　二、探究性试验应用于初中化学教学的实践操作

　　（一）探究性实验流程

　　对于初中化学教学来讲，探究性实验活动的开展不应一味的局限于学生，教师也应积极参与其中。在教学实践中，教师应做好准备工作，重视与其他教师的互动交流，真正实现个体、集体备课的科学整合，学生也是如此，为了取得更理想的学习效果，应注重自主学习、他人合作的有机整合。重视师生互动与反馈，对实验重难点进行准确把握，在此基础上制定出科学完善法实验方案，最后要对各项教学、学习行为作出全面反思与总结。

　　（二）探究性实验操作

　　一是，要对实验内容作出全面了解，针对提出的问题来进行猜想假设，制定完善计划，在做好准备工作之后，正式开展探究实验，得出初步结论，最后见反思总结。在此过程中，较为重要的还是问题的提出，对探究实验的顺利开展有着重要意义，比如，细心观察日常生活，如，我们的呼吸，可以提出与氧气、二氧化碳相关的问题；针对水中散?_的洗衣粉，可以结合分子的扩散提出相关问题。

　　二是，加强问题分析，就是联系已学知识、现有经验做出大胆合理的猜测，初步确定探究方向。比如，针对怎样去除壶垢这一问题，就可以推测其中可能含有钙成分，进而运用盐酸来开展相关实验，结合猜想制定实验方案与流程，开展初步实验。

　　三是，从不同渠道进行相关资料、证据的收集，多角度观察物质，科学评估测量、观察结果。最后，对比试验过程与假设，在教师带领下，或者是通过小组合作探究的形式来进行总结归纳，最终得出正确结论，在此基础上分类概括整合知识内容，构建完整的认知结构。此外，对于最终探究结果应给予及时评价反思，加强师生互动交流，及时改正其中存在的不足之处，积累优秀经验，以此来从整体是提高化学课堂学习效率[1]。

　　三、探究性实验教学的注意事项

　　探究性实验活动的开展虽然在大幅度提升课堂教学效率，激发学生学习兴趣等方面具有一定优势，但由于种种因素的影响，在具体应用中，为了保障效果应注意以下几点问题：

　　一是，针对化学研究对象和内容的原则来讲，虽然一直在强调重视学生创造力的培养，但并非是指要脱离学生的实际生活，为了吸引更多学生积极主动地参与到探究性实验学习中，应连接学生实际，结合其不同阶段的认知特点与能力来选择与之相协调的探究课题，充分体现出现实性[2]。

　　二是，化学通常都拥有十分广泛的研究、实验对象与内容，在教学实践中，教师应结合实际情况，尽可能多的为学生提供新颖、多样化的探究性实验，以此来引导学生从不同角度来思考、探究相关知识点，真正实现各知识点的有机衔接[3]。

　　三是，探究性实验教学活动的开展，对于化学教学来讲虽然具有很多优势，但在实际教学中，教师不应盲目的依赖这一种方式，不论是从教学内容的符合程度来讲，还是教师、学生的精力时间来讲，都不可能单纯的通过这一种方式来完成所有的初中化学教学任务与学习目标。所以，在日常教学中，广大初中化学教师应结合不同阶段的授课需求，采用更适合的方法，或者是将探究性实验教学与其他方式进行科学整合，以此来充分体现教学、学习的灵活性，大幅度提升授课效果，也推动初中化学教育事业的进一步发展。

　　结语：

　　综上所述，广大初中化学教师在日常教学中应充分认识到，加强探究性实验的应用研究，对大幅度提升课堂教学效果与效率，调动学生学习兴趣等方面的重要性，在教学实践中，应积极开展探究性实验活动，尽可能多的为学生创造自主探究学习的机会，为其今后的学习发展奠定良好基础。

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