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日期：2023-01-23 阅读量：0次 所属栏目：学前教育
一、大专院校英语口语教学现状和游戏教学的必要性
（一）班级人数与教学时间存在矛盾
当前，大专院校学前教育专业的班级人数通常维持在五十人左右，并且学生英语基础水平存在较大差异，在课堂四十五分钟的时间里，如果采用传统教学方法显然无法保证每位学生都能够有练习口语的机会。可是采用游戏教学法，则能够让多个学生同时进行口语练习，不仅节约了课堂时间，同时还提升了教学效率。
（二）教材的选择存在难度
一门课程在选择学习材料的时候需要由课程的教学目标来确定。可是，在多年的口语教学过程中，教材的使用通常都是在注重固定句式以及英语语法的学习，忽视了口语交际能力的培养，这和英语口语课程所倡导的保证学生能够在真实情景中交际的目标是不相符的。除此之外，教材难易程度同样也是选择难点。各个学校学生水平存在差异性，如果教材太难会降低学生的学习热情，如果过于简单又会使得学生的口语水平难以提升。在这种情况下，开展游戏教学能够通过多元化以及丰富性的特征充分弥补口语教材当中的不足。
（三）学生个体之间存在差异
每个人对于特定的事情都会产生个体差异性，英语口语学习同样如此。学生所产生的个体差异表现在各个方面：有的学生喜欢口语，有的学生讨厌口语；有的学生课堂表现更加积极，而有的学生则对课堂内容不感兴趣；有的学生过分注重考试分数而忽视了语言表达能力的提升，有的学生则只注重语法与单词的掌握忽视了口语交际能力的培养；有的学生不够自信，担心同学会嘲笑自己的错误。这些情况经常会在教学过程中出现，因此在英语口语课堂上，教师不能只是采用某种固定策略以及方法展开教学活动，而需要根据学生的实际情况进行适当的调整。游戏教学法可以弥补学生之间的差异程度，通过提供多样化的角色来满足不同学生的要求。
（四）语言背景存在劣势
以英语为母语的教师在平时的授课过程中所具有的优势主要表现在下面几个方面：他们在口语表达的过程中会自然而然的选择一些正确的句式与词汇。当前，我国大专院校当中很多英语教师的母语并不是英语，他们在教学的时候，通常会考虑所用语言是否准确，这必然会打乱教学节奏，进而影响到教学的效率。引入游戏教学法能够让教师逐渐摆脱主体地位，学生能够更加自由的在团队当中表达，从而在潜移默化中获得提升。
二、游戏教学在学前专业英语教?W中的应用
（一）绕口令游戏
英语绕口令或者是小诗需要大专院校的学生具备一定语言基础，教师可以选择一些难度相对较低的绕口令，并且使用竞赛的形式调动学生的学习积极性。比如While we were walking，we were watching window washers’wash Washington’s windows with warm washing water.当我们走路的时候，我们看着清洁窗户的人用暖水清洗华盛顿的窗户。这种绕口令的训练能够显著提升学生的英语口语表达能力。
（二）词汇游戏
教师说一个词然后开始游戏，学生根据老师的单词接着往下想，联想的形式与词语不受限制，在规定的时间内采取淘汰制，剩下的那名同学获得最后的胜利。比如在学习奥运单词的时候，可以将班级学生平均分成两组展开竞赛，按照单词难以程度将分值确定为5分、8分以及10分三个档次，每位学生可以按照自己实际的情况选择合适的单词，通过这种游戏不仅能够复习旧的单词，同时还能够掌握新单词，能够明显提升学生的学习积极性。
（三）句型游戏
第一，传话游戏。在口语教材当中，每个单元都会有一些英语谚语，在教学的时候，教师可以将学生分成几个人数相等的小组，教师悄悄的告诉每组的第一位同学一个句子，然后让这位同学回去告诉第二位同学，每个小组最后一位学生将自己听到的句子写到黑板上。
第二，故事游戏。每个故事都有一个主题，通过故事游戏能够培养学生使用英语连贯的说出一段话，提升学生的逻辑思维能力，能够通过阅读以及说话的方式开展故事游戏。比如教师能够使用图片展示出男孩的肖像，然后要求学生根据肖像来介绍这个男孩，每人只能说一句，然后将所有人所说的句子联系在一起，形成一个完整的故事。
（四）角色表演游戏
对于口语课本当中经常会出现的故事性教学内容开展角色表演，力求故事更加生动有趣，学生分组的过程中需要充分的发挥主观能动性。比如Who took the money这篇课文中，学生可以选择按照课本内容进行表演，还可以按照日常生活当中的情节进行情境表演，学生要勇敢而且可以很好的使用英语来展现自我，从而实现较好的教学效果。
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