浅谈交互式电子白板在初中音乐教学中的运用

　　柴可夫斯基说过：“音乐是上天给人类最伟大的礼物。”是的，人人都喜爱音乐，中学生也是如此，但有些学生对音乐课却不是很喜欢。是教材内容没有新鲜感、教师授课枯燥无趣、教学方式古板单一、还是教学评价的片面局限？随着音乐新课改的大力推进，多媒体课件的直观性和可操作性，满足了学生视听的审美要求，但是课件是教师课前设置好的，在课堂中不能根据学生需要进行分析，幻灯片放过去就没有了，教学内容不能完全呈现。而交互式电子白板除了能完成普通PPT、flash动画等传统多媒体教学的功能外，还能完成板书实时生成，屏幕批注，图片拖放，擦除、幕布等功能。

　　一、?S富学生音乐体验

　　学生的音乐感受主要是通过聆听音乐和观看视频来获取。通过交互式电子白板呈现在眼前的各种素材，让学生看到最直观，最形象的音乐作品，从中感受到音乐的魅力和作者想要表达的思想感情，丰富学生音乐体验，从而提高学生的学习兴趣。如人音版七年级教材《青春舞曲》，笔者制作了音画作品，用电子白板展示了有关于新疆的图片资料，包括新疆服饰、新疆舞蹈、新疆风景以及民族风情的图片。在播放时加入背景音乐《青春舞曲》《吐鲁番的葡萄熟了》等，学生对白板上的展示的漂亮的服饰，美丽的风景，民族风味的美食所吸引，也对这些充满大山原始气息的音乐很是惊叹，视觉和听觉上的刺激，满足了学生的审美要求，使学生产生强烈的求知欲，从而对本课的课题产生了浓厚的兴趣，达到良好的教学效果。

　　二、激发学生主动探索

　　传统课件的教学内容都是提前预设的，课堂上学生有异议时不能调整，只好一带而过，而电子白板完全可以做到，如人音版七年级教材《七子之歌――澳门》的最后一句“母亲”的处理上，教师和学生有了不同意见，教师认为这里应该标记从弱在强的记号，逐步加强表示对母亲的向往。而学生则认为应该是从强到弱的处理，因为后一个母亲，可以当成前一个母亲的回声，应该标一个从强到弱的音乐记号。传统的PPT课件是没办法的调整的。而电子白板，可以用擦除功能把教师预设的记号清除，再在用白板笔写上自己理解的记号，这样学生就能积极参与，及时发表自己的看法，激发了主动探索的欲望。

　　三、提高课堂教学效率

　　交互式电子白板可以与电脑交互控制操作，白板笔变成了鼠标，直接用笔可以完成鼠标的所有操作，让教学更加生动有效。如人音版九年级教材《春江花月夜》，这是一个音乐欣赏教材，通过对乐曲的欣赏感受作曲家所表达的意境，从而体验音乐带来的美。教师在白板上播放《春江花月夜》的音乐，在“诗中有画、画中有诗”的氛围下，用幕布功能亮出一副夕阳西下、月上东山时分，春江的月夜幽静而安详，水面碧波荡漾，落日的余辉洒在江面上，恬静、醉人的美丽景色，教师在音乐和画面都出现后，开始朗诵诗句《春江花月夜》。随着音乐的起伏，教师边朗诵边在白板上拉出相应的图片，最后出现的画面是碧波荡漾的湖面上渔夫划着小船丰收归来的画面……整个过程都是用白板操作，学生的注意力也始终都在白板上，又如介绍作曲家时，在白板上拉出作曲家图片，在图片上可以用笔画圈、写人物关系、介绍生平、介绍代表作等。可选择各种功能的笔，达到自己预期的效果，减少了操作电脑而产生的空暇，节省了教学时间，并提高了教学效率。

　　四、促进师生交流互动

　　交互式电子白板的使用增强课堂交流，发挥学生的主观能动性，使课堂教学始终以学生为中心为教学模式，促进师生交流、生生交流，并使音乐课堂更加丰富多彩，增强音乐课堂的吸引力。如婺剧进校园课程《牡丹对课》这一节课中，教师通过电子白板的图片拖拉和智能笔功能，介绍了《牡丹对课》的剧情，让学生有了初步的了解，师生交流顺畅。白板的视频拖拉功能展示《牡丹对课》视频资料，熟知人物对白。学生通过小组讨论和研究，推荐两个人上台表演，体验婺剧文化，在此过程中，扩大了生生交流的范围，使原本小范围的小组交流扩大到较大范围的全班交流，有效地激发了学生参与课堂学习活动的积极性，提高了教学效率。

　　音乐课程与现代信息技术的结合，是艺术与科学的结晶，为传统音乐教学的改革和发展带来了蓬勃的生机、注入了新的活力。交互式电子白板的应用和推广，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，使他们在课堂的有限音乐天地里，充分展开他们想象的翅膀，使学生在学习过程中，真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，从而获得发散思维和创新能力。交互式电子白板在音乐课堂的初步探索，改变了单一的教学模式，丰富了学生音乐知识信息量，提高了学生学习音乐的积极性。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”交互白板的应用也不例外。白板是一种辅助式教学，为课堂服务，为学生服务，做到锦上添花，而不是越俎代庖。教师要利用好交互式电子白板这种技术，更好地位课堂服务，为学生服务。

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