大学体育分层次教学的探索与实践研究

　　目前，我国各大高校的体育教学仍旧采用统一授课教材、统一课时安排、统一教学目标进行授课；然而在实际的教学过程中就存在着学生的运动素质、对体育学科的学习能力存在着很大的个体间差异，同时也表选出了学生之间不同的层次性，对伊同一个班级授课制的形势下，一位教师同时要教授十几名学生，就很难能够照顾到个体之间的差异；面对着教学中存在着诸多的问题，就非常有必要在体育教学中实施分层次教学，这不仅能够解?Q学生个体之间存在的差异，同时还符合国家教育部颁布的新版《课程标准》中对体育学科教学模式的新要求。

　　能够在体育学科日常的教育教学中促使广大的体育学科教师以崭新的姿态迎接新一轮得到素质教育课程改革，使得教师不仅能够在教育教学理念上进行改革，同时还能够在行动上进行改革创新，更有益于贯彻落实“因材施教”的中国古老而又理念超前的教学原则；在大学体育学科教学中实施分层教学还要注重学生综合素质的全面、均衡发展，在日常的教育教学中能够最大程度的让学生发挥出个人的特长，充分的挖掘学生的体育潜能，积极的调动学生的学习兴趣，把课堂的主体地位还给学生，让学生真正成为课堂的主体，才能够更好的培养学生的创新意识和实践能力。

　　1.大学体育学科分层次教学的重点意义分析

　　所谓的分层次教学，就是让教师在日常的课堂教学中充分的发挥出主导作用，让学生在课堂教学活动中能够充分的发挥出主题作用。在大学体育学科教学中采用分层次教学法，不仅能够促进学生的个性化发展，还能够帮助学生在学习的过程中培养特长，从而提升教育教学的效果。在以往传统的体育学科教学中，管理部门和教师通常都是以学生的考试成绩来评定该同学的学习成果和检测教师的教学效果；但在事实上，面对着国家教育部提出的素质教育要求下，这样的评价考核方式并不科学，而实施分层教学才能够有效的改善单一的对师生的评价方式。

　　1.1科学有效的制定学科教学目标

　　在大学体育课程教学客观层面来讲，每一个体育教师所教授学生的体育综合素质是不同的，想要更好的解决学生个体之间存在的差异，且要做到在日常的教学中逐渐的缩小差距，那么就可以采用分层级教学法，因为分层次教学法更能够体现出课堂教学的公平性。

　　大学体育教师在日常教学中，要注重因材施教，要根据学生实际情况的不同层次类别，将学生进行分门别类，根据不同层次提出符合学生实际的教学要求，制定出相应的教学内容，选择合适的教学方法，使得每一位学生都能够在体育学习、锻炼中学习到知识、能力得到提升，让班级内不同层次的学生都能够得到最大化的发展。

　　对于同一项体育内容的教学，教师要将教学对象合理化的进行小组划分，这样更能够方便与小组训练和分组指导，不同层次学生的能力水平也是不同的，所以，教师在教学中必须要做到科学、合理的制定教学目标，才能够在教学中让目标得到达成。

　　1.2体育教师要对学生进行全面细致的了解

　　教师对学生的全面了解时实现分层级教学模式目标达成的最有效的措施，无论是分层次制定教学目标，还是确定不同层次的教学方法、教学模式，这都要基于教师对学生的全面了解。由于大学体育教师任教的班级多，教授的学生也多，这就对教师全面了解学生造成了很大的压力；但为了能够更好的达成教学目标，教师对待学生的全面了解也不能够有丝毫的懈怠，必须要对所任教的学生的性别、年龄、身体素质情况、体育专业基础情况、学生的心理素质情况、学生的智力发展水平等基础项目进行全方面的了解。根据所了解的情况，在日常的教学中做出合理化的调整，才能够保证每一位学生都能够学会，达成教学目标。

　　1.3要科学、合理的划分学生的层次分类

　　对于试试分层次教学，科学、合理的划分学生的层次是至关重要的。在日常的教学中，教师要考虑到学生的体育专业基础、学生的身体状况、学生的兴趣爱好、学生的意志品质等因素都对达成教学目标有着一定的影响。教师也正可以根据这些影响的因素来对学生进行层次划分，这也是分层划分的最基础的分类标准。

　　2.大学体育学科分层教学实践探索的价值体现

　　2.1通过分层教学能够让体育教师在制定教学目标中提升个人专业能力

　　每一个教学班中的学生具体情况的差异都很大，教师在实施分层划分中就可以根据学生的体育基本技能掌握情况对学生进行划分，在划分后就要真对不同层次的学生去制定合理化的教学目标，才能够保证不同层次的学生都能够学习到知识，得到技能的训练与发展。

　　2.2通过分层教学让学生的身体素质得到增强

　　学生身体素质的提高是一个循序渐进的过程，教师在通过分层教学法要对学生进行因材施教，让学生的身体素质在不同层次的教学模式下能够得到明显有效的改善和提高。

　　2.3通过分层教学提升学生的专业技术水平

　　大学体育学科实施分层次教学的最大特点就是必须要保证全员都能够积极主动的参与到课堂中的各项体育活动中去，从而达到课堂的全员参与，满足学生在课堂上的表现欲和成就感，让学生在体育活动中充分的发挥出主体地位和主题作用，让学生的体育专业技术水平在参与的过程中也能够得到最有效的提高。

　　2.4通过分层教学拓展教师的业务水平

　　在大学体育学科的课程中实施分层次教学方法，对于教师的专业水平和业务能力提出了更高的要求。教师要不断的学习专业技术知识、要深入的钻研教材，充分的进行贝壳设计，要对学生进行全面详细的了解，通过不断的提升自身的业务能力水平来不断的提升个人的业务综合能力。

　　结语：

　　为了更好的培养出符合于社会发展所需，符合于企业用人所需，很多大学的体育专业都在推行着分层教学的新型教学模式，很多的大学体育专业教师也在分层教学模式上进行创新探索与实践，虽然在实践教学中仍旧存在着诸多的发展问题，但并没有影响到分层教学模式的探索与实践，相信通过体育专业教师的努力研究，定会让大学体育教育分层次教学模式结出累累硕果。

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