对泰国汉语教学的建议

　　中图分类号：H195.3 文献标识码：A

　　1加强汉语教师队伍建设

　　1.1加强中国籍汉语教师的选拔和培训工作

　　中国籍汉语教师主要包括汉语教师志愿者、公派教师和自行来泰应聘的汉语教师三类，其中汉语教师志愿者是主体，因此加强中国籍汉语教师选拔和培训工作的重点在于汉语教师志愿者的选拔和培训工作。因此，首先在对汉语教师志愿者选拔的时候应该严格把关，并根据泰国汉语教学的实际情况生活情况，在赴泰前有针对性的对志愿者进行汉语教学、中华才艺、泰语学习、跨文化交际和适应等方面进行系统且专业的培训。此外，还应该重视志愿者的心理教育和疏导。其次，在志愿者教师赴泰后也应进行完善的入职培训和定期的在岗培训，并加强对在任志愿者工作和生活状态上的关注与关怀。各部门在对志愿者的管理上建立良好的沟通机制，一旦出现问题，一定要尽快应对解决。最后，应鼓励汉语教师志愿者任期满后继续留任，行使汉语教师志愿者的光荣使命，为泰国汉语教学事业储备更多有经验的、优秀的、能力强的、跨文化交际能力好的中国籍汉语教师。

　　1.2加大对泰国本土汉语教师培养与培训力度

　　泰国本土汉语教师是泰国汉语教师队伍中最重要的组成部分，他们与中国籍汉语外教相比有着无法比拟的优势。过分依赖中国籍汉语教师，缺少本土的汉语教师很难让汉语教学在当地持续并且稳定地发展。这就需要中泰两国各个部门和机构联合起来，加深相互之间的交流与合作，共同开展泰国本土汉语教师的培养和培训工作。

　　一方面，在培养泰国本土汉语教师时，应该把重心放到泰国当地各高校的汉语系上。例如朱拉隆功大学汉语系与北京大学的汉语硕士班联合建设。与此同时，泰国其他开设汉语专业的高校也都应该派遣青年教师到中国深造，申请中国的硕士、博士学位。这些教师在中国将会学到中国语言文学、文字、应用语言学以及对外汉语教学等领域中最前沿的理论和最新的研究成果。因此，泰国有条件的各大高校，应该多把教师和学生输送到中国深造，以此?硖岣咚?们的汉语水平和专业性，也为泰国的汉语教学培养良好的本土教师。

　　另一方面，在泰国本土教师的培训上，中国政府也要协助泰国各部门给予大力的支持和援助。自2001年开始，中国政府每年向泰国提供到中国高校进修的华文教育奖学金名额。在政府的支持下，目前国内很多大学都和泰国的一些学校有合作关系，这些大学每年为泰国本土的汉语教师提供培训的机会，并为泰国汉语专业的学生提供夏令营和文化考察的机会，如北京大学、北京师范大学、云南大学、厦门大学、华侨大学、暨南大学、广西师范大学、西南大学、海南师范大学等。派到中国的泰国本土汉语教师通过在中国高校的培训，学习对外汉语知识和教学案例，亲身体验中国的文化。此外，中国也应派优秀的对外汉语教师到泰国当地授课，与当地教师在教学内容与方法上进行交流和探讨，向泰国本土教师传授好的教学方法和经验。泰国本土汉语教师与中国对外汉语教师在汉语教学上的"你来我往"对泰国本土汉语师资队伍的建设具有重要的积极作用。

　　2规范对外汉语教学大纲

　　汉语教学大纲作为汉语教学的纲领性文件，为汉语的教与学提供基本依据和具体要求，对一个国家是否能顺利开展汉语教学时常起到非常重要的作用。泰国目前只有《基础汉语课程大纲》指导教师各层次的汉语教学，泰国汉语教学发展了上百年之久，却仍然没有确定一个可以统揽全国的汉语教学大纲，更没有针对不同汉语学习阶段的学生制定具体的教育计划。

　　因此，当务之急，中方应该尽快协助泰国政府在全国范围内推出针对各个不同学习阶段和不同办学性质的汉语教学大纲，这是规范泰国汉语教学的根本所在。只有这样，泰国无论中小学、高校还是职业学校才能根据国家统一的汉语教学大纲制定各个学校不同年级的教学计划和目标，教师在汉语教学中才能有依据所循，学生也能有一个科学的汉语学习过程。

　　但汉语教学大纲的制定是一件充满挑战的工作。因此，在汉语教学大纲的制定过程中，首先需要考虑到在泰国汉语作为一门外语在学科上的特殊，以及学习对象是母语为泰语的泰国学生。其次，应该考虑到泰国文化和中国文化的相似性和差异性。最后需要借鉴泰国往年的汉语教学政策，以这些政策的具体内容和真正实施过程中出现的问题作为制定汉语教学大纲的依据。

　　3加快汉语教材的编写

　　教材是课堂教学的基础和主要依据，理想的教材能够激发学生的学习兴趣和学习热情。但是目前，泰国不同学校汉语课堂上使用的汉语教材五花八门、各式各样、来源不一，有从国内或者东南亚国家引进的，也有很多是自己编写的，很难选择。

　　因此，加快汉语教材的编写工作，对泰国的汉语教学有着极其重要的意义。首先，在编写汉语教材前应做好充分的调研和准备工作。针对现在泰国汉语教材的使用情况，当务之急是需要泰国教育部门尽快制定切实可行的汉语教学大纲。在这个过程中最好是泰国相关部门和中国的相关部门共同商议并制定汉语教材，而不是仅仅依靠单方面的力量，这样才能使跨文化教学更加全面和系统。目前最典型的例证便是由中泰两国教育部联合编写的“泰国中小学体验汉语系列教材”。2007年这套汉语教材已初次在泰国公教系统投入使用。其次，各个学校可以统一的为不同年级和专业为学生选择一套固定的教材，逐渐建立起完善的汉语教材体系，避免学生汉语学习内容出现脱节和断层的情况。最后，在当今汉语国际推广的大背景下，汉语教材的编写和推广不能仅仅依靠政府承办，还应该充分发挥市场的作用，积极通过市场的运作机制推动汉语教材的出版和推广。 　　4强化学生学习汉语的兴趣和动机

　　现在泰国学生学习汉语的动机主要是来自外部动机的影响，如父母的要求或者为了以后找工作的需要，因而被动的在学习汉语，学习的效率低、效果差。只有把学生学习汉语的外在动机真正转变成内在动机，学生自愿的学习汉语，这样才能乐在其中，乐此不疲，得到更好的学习效果。

　　4.1纠正学生对学习汉语的看法

　　首先，教师应引导学生明白学习汉语对他个人的意义和重要性。教师要多关注学生的心理需求，从而为学生学习汉语的内在原因找到突破口。让学生明白学习汉语不只是简简单单的迎合父母的要求或者为了以后能找到好的工作，而是因为自己真正的喜欢中国的文化或者汉语的发音及写作等。其次是要改变学生对成绩的看法。教师需要引导学生，让学生意识到成绩不等同于能力。真正检验汉语学习优劣的标准是在生活工作中是否能自如的使用汉语。通过教师对学生学习汉语观念的引导，即使学生汉语学习成绩不好，也会坚持下去，并最终获得学习汉语的自信和自主。最后，要改变学生认为学习汉语很难的想法。泰国的学生很多都很懒惰也很被动，总是习惯"教师教什么，学生就学什么"的学习方式，没有养成主动学习的好习惯。因此教师在教汉语是要让学生多说多练，仔细检查学生的学习情况并及时纠正学生的错误。学生通过克服自己的错误，会慢慢的发现学习汉语并没有那么难，从而更加主动的学习。

　　4.2结合游戏生动教学

　　在教学中，如何激发学生学习汉语的兴趣并且调动他们学习的积极性，对汉语教师顺利的开展有效的教学活动有重要的意义。泰国的教育理念强调要以学生为中心，同时要快乐的学习。因此在教学过程中加入游戏的环节，让学生在游戏中快乐的学习汉语，是激发学生学习兴趣并让其主动参与到课堂活动中有效的办法之一。

　　对于汉语教学中汉语的读音和书写这些比较难的内容，教师最好在备课的时候设置一些游戏的环节，让学生可以在轻松的语言学习环境中学习汉语。教学游戏一般有一定的游戏规则，最后要评出赢家和输家，有时会给予赢家奖励或者让输家表演节目。在汉语课堂上，汉语教师应尽量设置不同的教学游戏让学生有新鲜感，并时刻保持着对教学游戏的热情。这样才能真正在游戏的过程中让学生快乐且轻松的学到汉语知识，提高汉语教学的效果。

　　4.3给予学生适当的评价和??赏

　　给学生做出适当的评价不仅要求汉语教师对学生的课堂表现作出及时的反馈，还要求教师对学生的学习态度进行评定。如对学生主动发言给予口头的表扬，对学生提交的作业写上评语，及时表扬学习成绩进步的学生，对上课不认真的学生要提醒或者批评等。教师在教学的过程中应该主要以表扬赞赏的方式为主，更好的激发学生学习的兴趣，同时教师做出的评价需要合理且合适。这就需要教师首先要注意评价的多样性。其次评价要适可而止，教师不能过多的使用表扬而失去效果。最后，教师的评价必须要及时，不能拖延，否则会降低学生学习的热情。

　　5充分发挥孔子学院和孔子课堂的示范作用

　　目前泰国已有12所孔子学院和11所孔子课堂，分布在泰国各大重要城市，发展势头迅猛。但是泰国的中小学还没有和孔子学院和孔子课堂形成密切的合作关系。因此，我们在关注孔子学院和孔子课堂的建设数量和速度的同时，也应思考如何提升其办学质量和在当地的影响力，使其真正发挥在汉语教学中的带头作用。在泰国各种各样的汉语学习机构中，孔子学院和孔子课堂有其特别明显的优势。

　　首先，坚持汉语推广和汉语教学的基本定位。这是由于汉语对外教学和推广是孔子学院和孔子课堂的根本，外方办学的积极性也是来自人们对汉语学习的需求和热情。其次，坚持"中外合作，外方为主"的办学体制。充分发挥外方在办学中的主体作用和主观能动性。充分尊重外方的意见和自主权，尊重当地国情，尊重文化差异。最后，把对外汉语教学和文化交流有机结合起来。正如习近平主席指出的那样：“掌握一种语言就是掌握了通往一国文化的钥匙。”掌握了汉语这把钥匙，人们就必然要求走进中华民族博大精深的文化殿堂。因此，在语言教学的同时，向学习者介绍中国文化，让学习者能在充足的文化背景下学好汉语。

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