“竞赛式”教学带入中职财会专业课堂分析

　　中图分类号：G712 文献标识码：A

　　0前言

　　许多人说，财会技能交流会枯燥乏味，异常单调。并且由于知识点少，交流会进行时长短，效率低，导致后续巩固提高阶段，对于课堂教学方面不好组织。使得财会的技能持久而不见起色。因此，本文将竞赛式教学带入中职财会课堂，在教学中采用竞赛的模式，从而达到激发学生兴趣，开发学生心、智、能的作用。

　　1中职财会课堂现状分析

　　首先，中职学校的学生大部分是处于“夹缝”中的孩子，他们一般是上高中无望，无奈而选择的中职学校。因此，对于大多是这样的的孩子来说，他们的成绩本就有着“先天不足”，对于课堂的反感以及对于学习质量的研究可想而知。

　　其次，财会专业本身偏向于数学方面的知识研究，对于大多数本就?W习不好的孩子来说，想要学好财会或是带动好课堂的学习范围是相当困难的，因此，这就加大了学校对于财会专业的教学难度。并且，中职学校的教学质量本身相对于一些高校相比就是相对较低的，对于学生而言更是难以提起学习兴趣，造成对于职业的培养有些难度。

　　最后，教师对于课堂气氛的调节相对较差，难以提高学生的学习热情，对于教学方式多数始终处于一成不变的死学硬讲的状态，使学生难以接受，进而达不到教学的最终效果和成效，导致教学工作的开展困难等问题。

　　2“竞赛式”教学

　　首先，竞赛式教学是教学内容任务化、以竞赛的形式完成教学的一种方法，老师根据学习目标和内容，让学生都参与进来。给予学生充分发挥的空间，鼓励其个性化和创新性的发展。竞赛式教学可以是个人的竞争，也可以是小组之间的竞争，竞赛中老师充分发挥自己的指导作用而学生则实力充当了主体作用。在实践应用中，竞赛式教学可以结合多种教学方式进行整合，最终以竞赛的方式表现出来。

　　其次，竞赛式教育有利于激发学生的学习兴趣，通过技能竞赛等项目，激发学生的斗志，增强学生的好奇心和好胜心。使学生尽可能的把学到的理论运用到实操中，使他们对专业学习可以更直观更有效，同时增强了他们的动手能力，这些都符合中职生的心理，让她们觉得学习是有乐趣的。

　　最后，通过竞赛式教学，为学生打下坚实的就业基础。竞赛式教学主要是针对学生本专业知识进行设计的一些竞赛式的活动，因此，竞赛教学中对于分值的设定要求学生的实际动手操作能力非常高，这样有助于提高学生的动手能力，使实习的效果得到了增强，改善了学生学习的积极性。为学生日后的就业奠定了坚实的基础。

　　3具体带入中职财会专业的效果

　　以宁波市中职财会研究会在2009年下半年编写的《基础会计》和《财务会计》课例集，并在2010年对于课例集实效性展开的检验活动为例子。

　　3.1从学生的角度出发

　　竞赛式教学法在“调动学生学习兴趣、培养口头表述能力、面向全体学生及提高学习成绩”等方面对学生进行了调查问卷，大部分学生对于竞赛式教学持以有帮助的态度，而少数学生则认为还需要教师改变一些策略。职业学生基础较差，对自己没有信心，在学习上基本处于自暴自弃的状态，在初中阶段，因为要应付各种考试，教师为了赶进度，对于学习方式上不会进行深入研究，导致适应了应试教育的学生不能接受“竞赛式”教学的方法。

　　3.2从教师的角度出发

　　通过调查结果得知教师中有90%的人是支持竞赛式教育的教学方式的，他们认为这样的教学方式有利于学生的学习，对于调动学生学习积极性方面尤为突出，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的竞争和合作能力，对于学生的身心发展都具有一定的影响意义。既培养了学生的自我动手能力，也培养了学生对于自我学习意识的增加，为他们的工作能力奠定了良好的基础。

　　4采用竞赛式教学方法的注意事项

　　4.1教学内容和目标的需要

　　首先，竞赛式教学方法的局限性小，教师在实际操作中可以在一节课的某个环节中使用，也可以在整节课上全程使用。其次，竞赛式教学方式是否使用，要根据教学目标和教学内容来决定，不可盲目使用。例如：在一节课的巩固练习环节中或者归纳总结的时间段，教师可以采用竞赛式的教学方法，让学生积极的参与其中，在竞赛中巩固所学知识，让学生在学习的同时能够乐在其中，享受学习的过程。最后，教师在应用“竞赛式”教学方法时，要注重对于课堂知识的引用，使学生能够快速融入并容易吸收所学知识。

　　4.2做好教学设计充分准备

　　首先，教师在竞赛式教学的课堂上教师设计的问题要难易适当，要少出抢答题，多出必答题。同时，关心难易程度的同时，更要关心对于每个学生的平衡发展，要尽量给到每一个学生思考的机会。要带动学生积极的参与其中，针对不同学习成绩的学生对于问题的设置也要有所衡量，不可打击学生的积极性，也不能使问题太过简单，导致对于成绩较好的同学在课堂上没有深入的收获，要尽可能的做到平衡。其次，教师要进行课前准备：要根据教学目标，提前设计好教学环节，避免课堂上混乱无序。因此，需要教师有较强的课堂掌握能力和灵活应变能力等。课堂中应该在什么时间进行点拨，在什么时候进行控制，教师可以在总的框架内灵活变通，使整节课上起来严谨有序，流畅灵活。最后，学生的准备：要想竞赛式的教学方式能够在一节课有序的进行，要求学生在上课前对于所学知识的熟练掌握，因此，学生要在课前主动熟悉，钻研教学内容。

　　4.3选择正确的竞赛形式

　　首先，要将学生分成若干个小组，以组为单位进行比赛。竞赛时可以以自然组为单位，把学生分成四个小集体。其次，也可以将课桌摆成几个方阵，让同学们面对面坐着，这样方便学生之间的沟通，组与组之间可减少干扰。最后，学生的分组应该进行注意，或是将成绩较好与不太好的放在一起，有助于好学生带动差生，互助式的学习，也可以根据成绩进行整体分组，互帮互助，每个层次都有针对每个层次的教学目标，使每一个学生都能得到良好的教育成果。

　　4.4注意课后的总结

　　首先，要给予获胜的学生一定的奖励，只有以物质的刺激或精神的鼓励才能激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的乐趣。其次，在评价比赛结果时，不能单纯的以回答问题的多少或是回答问题的正确率来评测，这样对于学习成绩不是很好的学生而言，会打击他们的学习积极性，或是会因为害怕给小组抹黑而选择自暴自弃。最后，教师对于学习成绩差的同学应给予特别的关注，对于他们的回答要多给予鼓励，以激发他们的学习兴趣，让他们体会到学习带给他们的乐趣和成就感，真正受到“学中赛，赛中学”的教学效果。当教学结束后，教师要对学生的成绩与表现进行归纳总结，对每个小组和每个同学进行反馈评价，激励并维护他们的上进心，以促进他们更高的学习热情。与此同时，教师也要进行自我检测与评价，对课堂上出现的问题进行分析总结，对于不足之处进行改进总结，以达到更好的教学成效。

　　5结语

　　将竞赛式教学方案带入中职财会专业，使师生在课堂都活跃了起来，提高了课堂效率，增加了课堂的趣味性。将竞赛式教学方案带入中职财会专业，更有利于提高学生学习的积极性，激发他们的斗志心，提高他们的专业技术，对于学生的就业问题也具有较大的影响作用，使非智力因素和情感体验都得到了加强。

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