丰富职教学生智力背景辅助专业课教学

　　中图分类号：G710 文献标识码：A

　　众所周知，职业学校学生普遍学习成绩不理想，我们往往习惯把原因归结为其基础差、学习能力不强。而通过笔者几年地实践教学认为，职校学生学习成绩不理想的最主要原因是由于大多数学生知识面狭窄，不能有理解的阅读，也就是说缺少必要的“智力背景”，不能很快进入阅读状态，不能准确理解所学内容，导致对所学知识理解的偏差。教育家苏霍姆林斯基曾说过，教材范围内的知识量的差距是表面现象，差生和优生的真正差距在于“智力背景”即知识面的差距。所以职教教师在进行专业教学的过程中必须要充分考虑学生的“智力背景”，笔者曾在专业课教学过程中用丰富学生“智力背景”来辅助教学，发现效果显著。

　　1丰富职教学生智力背景的重要性

　　学生进入职业学校后，所学知识结构由原来的以基础文化课为主转为以专业课为主，而专业知识的学习是一个系统的过程，若要学好，学生就需要对该专业的知识体系和框架，以及存在的问题、出路和前沿研究等能够知其然并知其所以然，并且向延伸性方向拓展。然而笔者通过调查发现，目前职校生阅读现状令人堪忧。以我校电子商务专业学生调查为例，95%学生以手机、电脑为主要消遣，数字化阅读为主要的阅读方式，这种“碎片化”的“浅阅读”方式，造成学生很难进行较强的逻辑思维，甚至连语言表述也比较有困难，再加上职业学校学生自觉性差，缺乏良好的课外阅读习惯，从而让专业学习成为一件痛苦的事情。

　　“智力背景”是跟所要学习的内容密切相关的各种知识，它与现实背景、历史背景、地方习俗、各门学科乃至作者的身世经历都可能发生千丝万缕的联系，而这样的“智力背景”不可能在专业课本中全部解释，因此作为专业课教师，丰富学生的“智力背景”就显得尤为重要。

　　只有加强对职校学生有智力背景的阅读能力的培养才能加强他们的理解能力、行动执行力以及动手能力，有利于他们对知识的理解和应用。有智力背景的阅读能力的提升对中职生很好的理解社会发展的趋势、逐渐养成良好的学习习惯、拓展知识视野、形成优良品质具有积极作用，有利于创新型人才的培?B。

　　2职教专业课教师丰富学生“智力背景”的引导对策

　　2.1转变教法及学法

　　丰富学生智力背景，首先要明确，学生是学习的主体，是发展的主体。我们教育的最终目的应该是使学生由被动学习转为主动学习，使学生通过自学、动手操作、合作交流、教师启发、点拨来达到学习掌握知识的学习方式。丰富学生的智力背景就要求专业课教师转变教法，变传统的以“教师为主体”教学模式为“以学生为主导”，同时明确教学不能束缚在教材中，而是要创造性地使用教材，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。

　　2.2做好学情分析

　　丰富职教学生的智力背景需要建立在教师充分了解学生的基础上。教师必须首先认真全面地做好学情分析，包括学生学习能力现状、已掌握的知识情况、所学知识在专业框架中的重要性以及兴趣爱好等。智力背景任务也需根据学情分析制定，比如在给电子商务专业学生教授《消费心理学》这一课程时，就应该结合电商专业特点丰富学生的“网络行为心理”、“网络应用心理”以及“网络社交心理”等“智力背景”，同时还要考虑学生是否有过《基础心理学》的学习基础，如果没有，那么就有必要补充《基础心理学》的基本理论和方法，最后，还要考虑学生的学习能力，比如所授班级是初中毕业就直接进入职校的，那么智力背景的资料就要选择以基础理论为主的。

　　2.3就专业背景制定严格的丰富“智力背景”的教学计划

　　教师面对的是学生的未来，专业课的教学就必须要制定严格的教学计划。应该把丰富“智力背景”纳入专业课程教学的长期计划及常规教育，不能随意或者草率的更改，但要及时修正及补充。每学期开始，教师应该就专业背景为学生制定“智力背景”阅读计划，规定阅读书目的范围及数量，且计划必须明确“读什么”及“怎么读”这两个问题。计划的制定还必须考虑学生的个体差异，对学习能力强、基础好的同学可以扩大阅读范围并加深难度，而对于基础差、学习能力一般的同学则应相应的浅显些，但必须有一个最低的阅读标准，同时要把计划纳入对学生的考核中。

　　2.4要加强对学生丰富“智力背景”的指导

　　专业教师要把丰富“智力背景”纳入正常的教学内容，可以占用课堂时间来组织实施。比如在学习《消费心理学》中的消费者需要与动机之前，就可以先要求学生阅读《普通心理学》中人的需要与动机，在课堂中首先检查学生的阅读效果，从而直接牵引出消费者的需要和动机，有了“智力背景”，学生理解就要简单多了。其次，要为教学设计一些常规作业。

　　2.5为职教学生丰富“智力背景”提供阅读资源支持

　　要给学生建立丰富“智力背景”提供阅读资源支持，首先要鼓励学生充分利用学校或者公共图书馆的资源，其次也可以为班级或者系部建立专业图书角，也可以利用微博、微信等信息技术手段为学生发布一些系统的“智力背景”知识。

　　最后，我想建议所有的教师们：“尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。”

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