“翻转课堂”在大学英语教学中的应用

　　大学英语经过深层次的改革，虽然在管理层、英语教师和学生的共同努力之下，大学英语教学取得了可观的进步，这是有目共睹的。但是，在实际的教学过程中，大学英语仍然需要不断的进行改革与发展，创新大学英语教学模式和教学方法，不断培养适合国家需要的专业型人才。因此，我们应该重视“翻转课堂”教学模式的利用，促进大学英语教学发展。

　　一、翻转课堂的定义

　　翻转课堂（Flipped Classroom）又称反转课堂（Inverted Classroom） 或颠倒课堂，简称FCM，许多国内外的研究学者从实践流程的角度与学习本质过程两方面来定义翻转课堂的，是指任课教师基于授课内容的基础上，将课程的重点、难点和部分新知识融合，创建相关教学视频；学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新的课程，实现其知识传递的过程；随后，学生应通过教学视频自主完成在线测试，充分的掌握英语新知识，在预习的时候难免会出现疑问，这就需要学生在课堂学习时大胆提问，与同学和老师进行合作交流，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程[1]。

　　二、“翻转课堂”在大学英语教学中的应用意义

　　（一）有利于大学英语教学质量的提高

　　“翻转课堂”的运用，可以增加学生的自主学习机会，使学生对于知识点的把握更加透彻、更加全面，同时，会让学生的学习兴趣大大增加，为老师的教学带来了极大的便利。例如，在老师讲解社科类英语文章时的时候，里面可能会出现一些比较难懂的词汇和复杂的语法结构，如果学生在老师讲课之前没有认真的预习，对于社科知识的内涵和外延全然不了解，就可能会对老师的教学进展造成了严重的阻碍，使得课堂效率极低；如果学生在老师讲课之前对这些知识有个大概的把握，在课上，学生可能就会学的轻松，老师讲的也会轻松，使得英语的教学质量大大的提高。

　　（二）有利于大学生学习能力的发展

　　“翻转课堂”教学模式是结合教材内容与学生实际学习状况，为学生提供一个良好的学习机会，在这种环境之下，此类模式可以不断激发学生学习积极性，提高学生的认知能力，激发学生的学习兴趣。并且，这种模式是面向全体师生，老师也以一个参与者的身份进行教学，使学生对英语知识产生学习兴趣，从而引发学生的思考与探索，促进学生英语思维的发展，有利于大学生学习能力的发展。

　　（三）有利于激发学生对英语的思考

　　英语同我们汉语在表达方式与思维方式上存在着巨大的差异，使学生在学习的过程中感到困难，对于英语没有探索兴趣，然而，“翻转课堂”可以有效的改进这样缺点，可以使全体学生都能够参与到学习中，使学生与老师之间能够充分的进行情感交流，发表自己的意见与看法，转变了传统的“填鸭式”课堂教学模式，让学生变得活跃起来，从而极大的激发了学生学习兴趣。在英语课堂教学中，通过灵活的“翻转课堂”教学模式，使学生在学习英语知识的过程中还可以保持愉悦的兴趣，从而激发学生对英语知识的求知欲望，改变被动接受知识的现象，培养学生自主学习的能力[2]。

　　三、“翻转课堂”在大学英语教学中的应用措施

　　（一）注重学生展示机会

　　在进行“翻转课堂”时，老师应该注意重点讲解，适当拓展，合作讨论，及时总结与学生展示等问题。具体而言就是，课前老师利用几分钟时间先快速讲解课本重点，然后再针对同学们在课前学习过程中产生的问题，老师进行答疑解惑；随后，组织同学进行讨论后，老师进行总结；最后，学生展示环节。通过一些具体的课堂展示活动，丰富课堂教学内容，比如：故事性较强的戏剧或小说，可以让学生进行角色表演；社科类文章中的名人、事物或社会现象等，可以结合教材内容，以个人或小组的形式，在课堂上通过实物或者多媒体介绍；再或者，可以小组形式，分工合作，录制相关内容的视频或制作相关内容的画报等进行展示。

　　（二）增加课堂师生交流

　　在运用“翻转课堂时”，必然会存在难以理解的知识点和疑问，如果得不到有效指导，可能就会使学生走很多弯路，教师就需要对学生应该及时的了解，发现学生面临的问题做到及时的解决。在“翻转课堂”教学中，教师应该有意识的增加师生之间的交流，如本课文的主题是“友谊”，交流的内容可围绕这个话题展开，大胆鼓励学生发言，例如讨论Do you think the money worship has an influence on friendship？ What is the true meaning of friendship？ Could you appear timely when your friend is in trouble？ 等实际社会话题，为学生语言创造表达环境，教师再给予适当的指导和评价。通过学生在翻转课堂上频繁的练习，促使学生口语能力的提高。这样就会时学生英语水平得到提升，进而实现大学英语教学质量，提高学生英语综合运用能力。

　　（三）明确教师课堂角色

　　在翻转课堂教学模式中，依然需要体现学生主体性发展，使整个教学过程由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，促进学生个性化发展。教师需要做的就是应该摒弃传统教学观念，平等对待学生，与学生之间进行和平相处与学生做真正的好朋友，在学生学习的过程中成为真正的指导者和引路人，深入了解学生学习情况，充分把握学生的实际学习水平，认真对待学生之间的差异性和个性化的发展，利用有限的课堂时间为学生解决疑难困惑，促进其个性发展，摒弃原有的“填鸭式”教学模式。面对如此巨大的挑战，教师应该具有足够的认识，不断提高教学水平，同时需要教师提高专业知识的认知水平，还应该要求教师发展自己全方位教学能力，包括整合资源能力、判断能力、专业素养、业务能力、沟通能力、协作能力和交际能力等，只有这样才能使“翻转课堂”发挥出更大的作用[3]。

　　四、结语

　　综上所述，“翻转课堂”对于大学英语教学具有重要的意义，同时也可以为我国的英语教育事业的发展提供强有力的力量，因此，在以后的大学英语教学过程中，我们应该积极发挥“翻转课堂”的积极作用，为大学英语教学的发展做出贡献。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/216405.html