初中英语教学中合作学习策略探析

　　随着教学改革的不断深入，素质教育的理念已经完全受到社会的认可和采纳，新教学课程标准的制定，要求在教学过程中不仅要提高课堂的教学效果，还应该坚持以学生为本的教学理念，从而充分挖掘出学生的潜能。因此在进行实际的教学过程中，增强师生之间的互动和学生之间的交流是提高英语教学质量的关键。若是想增强师生之间的互动和学生之间的交流，其中重要的一个环节就是把合作学习的教学模式引入到实际的教学过程中，从而有助于提高教学质量和教学效率。

　　所谓的合作学习的教学模式就是让学生们在一起进行学习，每一个学生都要对自己和其他的组员的学习成绩负责，只有全组的成员全都达到了教学的要求之后，才能算小组达到了学习目标。所以，合作学习的学习方法可以帮助学生从感情上、心理上和认知上对学习有不同的认识，从而帮助学生主动投入到学习中去。并且，在进行英语的教学过程中，通过小组合作的方式可以提高学生学习英语的积极性，从而提高学生的英语沟通和交流的能力，并且有助于培养学生之间进行合作的技巧，展示学生的英语潜能和个性，使得不同层次和不同水平的学生都可以从中受益。并且在英语的教学过程中开展合作学习的教学模式，可以充分发挥学生的主体性，有助于学生参与到英语教学的整个过程，有效地提高英语课堂的教学效率。

　　一、 合作学习的内涵和其在英语教学的过程中拥有的优势

　　“合作学习”是一种教学组织形式，主要强调的是在教学的过程中体现团队精神和整体效能，在近些年的初中英语的教学过程中，合作学习的教学模式已经被广泛采用。合作学习的教学模式就是通过学生之间进行合作最后达成一个统一的结果。在进行实际的教学过程中，学生进行分工合作的方式非常多，一般都是教师把学生随机分成几个小组，然后小组成员通过进行合作来完成教师布置的任务。这样的教学方式只有所有的成员全部完成教师指定的任务，这样才可以说是个人完成了学习的任务。合作学习的模式着重强调了团队精神和整体效能，其中学生通过进行合作探究的学习方法来进行英语的学习，从而有助于促进学生进行自主学习和自主发展。因此，合作学习的教学模式在提高学生学习英语方面，起了非常大的作用。

　　合作学习的教学模式主要是立足于素质教育的理念，并注重学生对于英语知识的理解和运用，重在培养学生的自主学习能力和英语的思维能力。合作教学的模式有助于培养学生的独立思考的能力；在合作学习中，学生通过进行自学和团队合作，有助于养成良好的学习习惯，并且合作学习着重强调的是团结互助的学习方法，其注重的不仅是个人的成长，更重要的是小组整体的进步。

　　二、 在进行初中英语的教学过程中合作学习的必要性

　　1.合作学习适应时代发展的需要

　　目前，在英语的教学过程中“重视英语知识的讲授、轻视学生英语能力的培养”的现象仍然普遍存在，这样的教学方法最终导致学生严重缺乏独立探索、合作学习的能力。在这样的教学情境之下，学生最终成为课堂的配角，这样很难达到英语教学的目标。若是学生不善于和他人进行交流和合作，在对不同的知识和观点进行交流和运用时存在很大的难度，那么就不能很好地顺应时代发展的需要。目前，合作能力是一种比知识更重要的能力，是当代进行发展必不可少的基本素养，良好的合作能力会受到大家的青睐。

　　2.合作学习是提高英语教学质量的需要

　　由于目前每个教学班级的人数都比较多，若是想要每一位学生都可以享受到课堂带来新知识的快感、体验游戏的快乐和获得知识的成就感是存在一定的难度的。并且传统的教学模式，教师往往在课堂上处在高高在上的位置唱独角戏，这样的教学方式很难注意到学生之间存在的差异，所以很大一部分学生不能积极参与到课堂的学习中去，没有机会去和其他的学生进行合作和交流，从而学生很难提升自己的知识面和语言能力。最终导致学生上课开小差，失去学习兴趣，英语能力两极分化严重，使得部分学生失去学习英语的动力。

　　3.合作学习是培养学生学习品质的需要

　　通过进行小组合作的教学模式，可以把个人之间的竞争转化成各个小组之间的竞争，在进行团队优化的同时培养了学生的合作意识和合作能力，从而有助于养成学生之间的互助精神和团队精神，让学生在存在差异的同时，弥补了教师教学的不足。

　　三、 目前在初中英语的教学过程中应用合作教学中存在的问题

　　1.学生对于合作学习不太感兴趣，所以学生的参与性不强

　　在进行合作学习的过程中，教师把教学任务分给各个小组的成员之后，很多的成员对于教师布置的任务表现出消极对待的情绪，例如有的学生表示不愿意参加合作学习，有的学生即便是参加到小组学习中，在进行有关问题的讨论中，也不积极发言，学习过程态度不认真，缺乏主动性，或者是在接到任务之后，仅仅关注自己的任务，对于小组的整体任务不闻不问，缺乏合作精神。并且在合作学习的过程中没有合理地使用目标语言。

　　2.学生对于合作学习中任务型学习的问题探究深度不够

　　合作学习的模式一般是教师把大体的任务分给每个小组，然后小组通过把问题细化，再分给个人。学生只有对问题进行深入地研究，才可以在保证学习任务的前提获得知识。但是目前的情况是，进行合作学习的小组对问题并不能进行深入地研究，一般研究的问题只是停留在知识的表面。

　　例如，在进行英语否定句的学习过程中，教师为了加深学生对于否定句的认识和理解，让学生就否定句进行合作探究，但是基本上所有的合作小组都是对否定句的句式进行了简单的讨论，并没有对双重否定和通过反问句型来加强否定语气等知识点进行探究，从而缺乏问题研究的深度。 　　3.合作学习的方式有可能导致学习资源分配不均衡

　　学习资源的分配不均衡，就很有可能影响整体的教学效果。对于英语的学习肯定会存在学习能力的差异，一般在合作学习中英语能力强的学生表现会比较积极，比较容易融入到小组的学习中去，但是英语能力比较差的学生就不愿意或者是很难融入到英语的学习中去，最终导致合作学习成为了学生展示英语能力的平台，导致学生学习资源分配严重失衡，继而对整体的英语学习效果产生了很大的负面影响。

　　四、 合作学习在英语教学过程中的具体应用策略

　　1.教师应该根据具体的教学内容把合作学习的任务分配到小组中去

　　在实际的小组合作学习中，最普遍存在的一种现象就是无效参与。一般教师分配给各个小组的学习任务之后，让学生进行谈论的时间总是有限的，通常只是走个形式，由于学生的英语水平参差不齐，一些英语能力比较差的学生会过分的依赖那些英语能力强的学生，英语能力比较强的学生通常也不会采纳其他人的观点，并且讨论结束之后很少会有人对每个人的观点进行整理和归纳等等。其实，进行合作学习并不是适应每一节课，所以教师应该明确全班教学、小组合作学习和个人独立学习这三种教学方式的差异和各自的优缺点，从而明确每一节课应该选择怎样的教学方式。并且以上三种教学方式各有所长，都不能被取代，所以教师应该权衡教学任务和教学环境等客观条件进行合理地匹配。一般来说，对于比较简单的英语知识的学习，教师就可以选择让学生进行自学或者是全班教学的方式，对于那些比较复杂、难度比较高的学习内容来说，教师就可以选择让小组合作的学习模式，从而使得英语学习达到事半功倍的效果。

　　2.教师在实施合作学习的教学模式中应该进行的工作

　　（1）首先教师应该充分了解每一位学生的具体情况，并且将全班的学生按照其英语水平、个性特点、能力倾向甚至是家庭背景进行分组，一般由4～5人组成一个学习小组。进行分组的原则可以按照组间同质、组内异质的分组原则。并且要要求组和组之间基本的平衡，对于组内成员之间存在的差异教师要进行合理的搭配。一旦小组成员分配成功之后，最好不要对组内的成员进行随意的调换，并且尽量保证小组成员的完整性和小组合作内容的连续性。

　　（2）教师应该注重培养学生的合作意识和团队精神，教师可以通过设计一些小组合作的小游戏来帮助学生养成团队合作的精神。例如，教师可以安排小组通过合作的方式制作一些与学习内容有关的课件和测试题目。合作学习的模式着重强调学生通过团队合作来构建知识体系、转化知识、扩展知识和发现知识。进行小组合作的方式不仅仅是完成教师分配的任务，更重要的是让学生通过合作学习养成合作参与的意识，可以与团队中的小伙伴和谐相处，共同完成学习任务。在英语的教学过程中进行合作学习的教学模式，教师可以根据教学内容创设一些小组性的学习交流的情景，让学生在合作中获得知识和提高英语能力。

　　（3）宽松的合作学习环境也是非常重要的。教师应该为学生创造一个和谐、宽松、自由的学习环境，充分尊重和重视每一位学生，积极调动学生的参与热情，并且教师要采用合理的方式调动英语能力比较差的学生的参与积极性。教师应该平等地参与到合作学习中去，并且要对各组的学习情况进行适当的引导和帮助，多多鼓励学生，学生体会到合作学习的快乐。

　　3.通过合作学习的方式形成良好的竞争性

　　教师可以通过多种方式和途径来增加小组合作的密切程度，通过在小组之间形成良好的竞争氛围，并且把小组之间的竞争建立在合作的基础之上，培养学生合作意识和竞争意识，促进学生共同进步。教师可以制定一系列的评估标准对小组成员进行评估，其进行具体的评估办法可以有以下几个方面：

　　（1）为了训练学生的英语口语能力，在每节英语课之前为小组的口语展示，小组之间轮流展示，然后由全班学生对小组展示进行投票表决。

　　（2）在英语课间进行小组英语阅读能力的训练，每个小组的成员要进行互相监督，一但发现有说汉语的学生就要进行扣分。

　　（3）学生每天都要根据学习内容写几句简短的话，并且组与组之间进行互相评判、修改并打分。

　　通过这种形式就可以在小组之间形成激烈的竞争，激发学生的求胜心理和集体荣誉感，从而进一步地激发学生的参与积极性，从而使得不同层次的学生都可以从中获益。

　　五、 在合作学习的实施过程中应该注意的问题

　　首先教师应该根据具体的教学内容创建合适的合作教学情景，主要包括师生之间的合作和学生之间的合作。对于教师来说就是降低教学的身价，和学生处于平等的地位，只有师生双方处于平等的位置才可以充分地体现出合作学习的效果和意义，学生才能主动地参与到知识的学习中去，并且敢于发言。对于学生之间的合作，教师应该协调好英语能力高和低的学生之间的差异，英语水平高的学生不能因为自己的优势而不愿意和英语能力差的学生交流，学习成绩差的学生也应该克服自卑的心理，积极投入到英语的学习中去，通过各位学生的合作，让不同水平的学生都积极参与到合作学习的过程当中，最终提高每一位学生英语水平。

　　其次学生进行合作学习的内容也应该从英语学习的实际出发，并具有一定的实用性。虽然合作学习的模式是先进的、高效的，但是合作学习的内容也不应该是单一的，其内容应该体现出不同的学习内容、不同的教学课堂的实际效果，根据合作学习的内容进行设定，从而保证发挥出合作学习的教学效果。

　　六、 结束语

　　小组合作学习的教学方式是传统教学模式的补充和突破，并且很好地了体现以学生为主体的教学理念。小组合作学习的模式非常适合当前的初中英语教学，虽然这种教学模式只是经过了几年的尝试，但是效果已经非常明显，学生和教师都已经深切地体会到了合作学习的学习方法带来的好处，进一步加深了运用合作学习的方法进行英语的学习。在进行合作学习的过程中，教师根据具体的教学内容和教学目标来创设合适的问题情境，分配给每个小组不同的学习任务，让学生在合作和探索中完成教师分配的任务，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使得学生尽快地参与到合作中去，增长学生的见识，提高学生学习英语的效率。

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