分析学前教育乐理课堂教学存在的问题及对策建议

　　随着经济的发展，家长越来越重视对孩子文化知识和素质的培养，特别注重对孩子特长的培养，大部分学生在学前阶段已经开始学习乐器，因此要求学前教师有更高的素质，以满足学生需要。在学前教师的培养过程中，音乐课已经成为必不可少的一个科目，是学前教师培养课程的重要组成部分，而乐理课程作为音乐课的理论基础，是保证其他音乐学科有序开展的重要工具，因此应提高对乐理课的重视，提升其教学地位，将乐理教学落到实处。

　　一、学前教育乐理课堂教学存在的问题

　　学前教育是一门综合性和实用性都很强的专业，在学前教育专业中，音乐课程占据很重要的比重。学前教育专业的学生在入学前大多数没有进行过相关音乐专业知识学习，相关音乐专业基础薄弱，导致学生水平参差不齐，学生大多数入学前对音乐知识的掌握处于空白阶段，需要从零学起，学生对音乐方面的理解存在很大的困难，学生对音乐学习的敏感度也有所欠缺。乐理知识本就晦涩难懂，加之教师教学方法单一，导致教学水平下降，使得学前专业学生降低对乐理知识的学习兴趣，主要问题表现在以下几个方面。

　　（一）乐理知识晦涩难懂

　　乐理知识学习的初级阶段，接触到的都是晦涩难懂的音乐专业术语。由于学生在学习前没有接触过相关的音乐专业知识，使得学前教育专业的学生在开始接触乐理知识时感到困难。例如：五线谱、音符、调式等内容，相对于其他学科而言，乐理知识显得更加抽象难懂，学生对于乐理知识的记忆方法仅限于死记硬背，给学生学习带来了很大的障碍。

　　（二）乐理课程教学方式单一

　　乐理课教师精通音乐专业知识和音乐技能，但是乐理学科教师缺乏学前教育知识。乐理学科教师无法掌握学前教学规律，无法掌握学龄前儿童的身心特点，乐理课教师通常运用教授音乐专业学生的方法来教授学龄前儿童，无法将学前教育专业要求的童真、趣味应用到乐理课堂教学中，使乐理教学与学前教育相脱节，影响教学效果，降低学龄前儿童对乐理知识的学习兴趣。

　　（三）学前教育专业学生音乐基础知识参差不齐

　　学前教育专业学生在入学前大部分没有进行过相关的音乐基础知识培训，但有些学生参加过音乐知识的学习，导致学前教育专业学生音乐基础知识参差不齐，给教师在教学的过程中带来很大的困难。没有接受过专业音乐知识培训的学生，在学习乐理知识的过程中显得比较吃力，这一部分学生在对乐理知识的应用和理解上存在比较大的困难。在乐理知识的传输和接受过程中，由于学生音乐知识掌握程度的不同，导致了学生学习效果的差异。

　　二、提高学前教育乐理课堂教学的对策

　　（一）更新理念，注重乐理课堂教学

　　虽然，教学模式已经从注重应试教育逐渐转变为注重素质教育，但是从现有的教学模式来看，音乐教学整体上依然没有得到重视，想要提高音乐学科的教学效率就必须引起学生和教师双方的重视，学生不能只注重学习对音乐的演奏和演唱技巧的培养，还要注重对乐理知识的学习，乐理知识是音乐演奏和演唱技巧的基础支持，乐理课的知识直接影响其他音乐学科的学习。在乐理课上缺失的乐理知识需要其他音乐教师进行弥补，乐理知识是一个需要不断理解的过程，在音乐学科的教学中循序渐进的渗透乐理知识，促进学生掌握和理解乐理知识，将乐理知识应用到实际中。乐理知识的重视体现在全体教师的重视上，首先，要得到教授乐理教师的重视，其次，其他音乐教师也应该重视，在教授音乐知识时，渗透乐理知识，在教学的过程中帮助学生复习和巩固乐理知识，加深学生对乐理知识的掌握与理解。

　　（二）激发学生学习兴趣，创新教学手段

　　教学是一个双向吸收的过程，教师除了做好乐理知?R的教学准备之外，还要关注学生的兴趣，了解学生的学习和接受情况，突出学生在学习中的主体地位，根据教学的变化反思自己，根据教学的变化改善教学方法。想要提升乐理课的教学质量需要教师根据教情与学情的变化转变教学观念，革新教学方法，从而解决学生在学习过程中遇到的困难。同时，学生在教学中应占据主体地位，学生对教学的理解有自己的思想和见解，学生的思想应该得到教师的重视，教师应尊重学生，提高学生学习的主观能动性。

　　三、结语

　　乐理知识的学习过程是枯燥乏味的，但是乐理知识在音乐的学习中却具有极其重要的作用，为了将枯燥的乐理知识以更加形象，直观的方式传授给学生，教师需要采取多种方式来调动学生对乐理知识的学习兴趣，从而提高教学效率，为学生学习音乐知识打下坚实的基础，为其它音乐学科的学习提供理论支持。

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