增强学前教育专业声乐教学的实效性

　　根据学前教育专业学生的招收情况来看，我们可以发现很多学生在入学阶段的音乐基础不太牢固，其根本原因还是由于应试教育的迫害，大多数学生在高中时期处于学习阶段，由于高考的巨大压力，有些高中及学生将音乐视为可有可无的学科，从思想上就没有投入足够的重视。可是，这种状态给学前教育专业声乐教学造成了极大的阻碍，形成不利的客观条件，不过这仅是造成声乐教学暂时失效的外在原因，制约声乐教学的真正原因还是由于声乐教学内容与教学模式的墨守成规，大多数学校使用的教学方法基本和其他类型的音乐教学相同，难以确保声乐教学培养专业幼儿教师的最终目的，致使声乐教学实效性差，甚至很多学生在毕业之后很难找到心仪的工作。如何在当今社会环境下改善学前教育专业声乐教学实效性低的困境呢？该问题已经引发很多音乐教育专家的思考。

　　一、掌握幼儿的生理和心理特征

　　有效的教学活动规划是保障教学有效实施的重要步骤，不过掌握幼儿生理及心理特征是规划学前教育专业声乐教学活动设计的基础，著名儿童教育学家孙敬修被上个世纪的人们亲切地称呼为故事爷爷，主要是由于他在中央儿童广播电台使用贴合儿童心态的感情和腔调叙述了无数个儿童向往的美好故事，成为儿童心中最亲切的好朋友。孙先生之所以会变得如此成功，主要原因是由于他了解孩子的喜怒哀乐，熟悉孩子的智力水平和兴趣爱好，可是依据该自己的身心特征，使用孩子喜欢的音调语气讲述适合孩子聆听的故事。即使幼儿园的孩子处于不同的年龄阶段，可是他们每个人的身心特征都有着明显的不同，不过他们也有共同的特征：知识面狭窄、好奇心重、爱模仿、聪明好动、喜欢热闹的地方、渴望被人关心等等。唯有真正掌握孩子的内心特征，体悟学生的真实情感，我们才有可能接触到学生的审美观念，才能了解到学生会使用怎样的方式进行声乐演唱，才能让学生感受到声乐之美。也就是说，唯有充分了解学生的身心特征，我们才有可能在学前教育专业的声乐教学中具有更加确切的目的性，进而在培育学生时，让他们可以在心理与专业能力上为培育学生的声乐技能做好充足的准备。假使学生可以在未来的幼师职业中让幼儿感受到声乐的真实、美丽，就可以证明学前教育专业声乐教学具有实效性。

　　二、根据幼儿音乐教育的特点设计教学内容

　　为了确保学前教育专业声乐教学的高质量和高效率，声乐教师在布置教学内容时必须要让学生掌握基本音乐技能，同时重视学生幼儿声乐教育技能的训练过程，使得学生可以在未来的从事行业中具有?允档睦砺刍?础和实践经历。因为大多数学前教育专业的学生在毕业之后都是前往幼儿园从事幼师工作，所以牢固的教学基础和实践经历十分重要。

　　幼儿由于年龄较小，即使已经步入幼儿园进行学习，可是对社会还不够了解，知识水平很低，所以，在学前教育专业的声乐教学中，老师应该有意识地向学生灌输幼儿较为熟悉的歌曲演奏知识，比如《我爱我的幼儿园》等一些歌颂宏观精神的乐曲；《狼来了》《小燕子》等讲述诚信做人的乐曲；《手拉手》《找朋友》等重视友谊的乐曲；《月儿弯弯》《彩虹》描述自然美景的乐曲等等。通过该类型的歌曲演奏可以让学生在毕业之后从事幼儿声乐教学时，能够将自己在学前教育专业所学的知识与实践经历运用到幼儿教学过程中，从而让幼儿可以在愉悦的心情下领悟声乐之美，进而取得良好的教学效果。

　　三、激发学生学习的积极性，提高学生的创新能力

　　学生学习阶段有一个敏感部位，就是他们的自尊心，学生在学习时，一定不要挫败他们的自尊心。进入学前教育专业的学生，在开始阶段，他们的音乐基础都不太牢固，针对这一普遍现象，身为声乐教师，应该在教学过程中展示对学生的最大尊重，给予学生充分的鼓励。使得学生可以相信自己，从现在开始，只要自己愿意学习，勤奋刻苦，就可以习得声乐技能，而且可以在以后的幼儿园声乐教学中获得较好的教学成果，受到学生的喜爱与尊重。因为老师的鼓励与尊重，学生就会产生足够的自信心，在积极向上的环境下产生学习声乐的动力。再者，教师应该在声乐教学内容上进行合理的规划与安排。依据从浅到深的原则，先让学生掌握基本声乐知识，然后再讲儿童歌曲演奏为重点，训练学生的知识掌握水平和演奏技巧能力。

　　音乐的学习难以局限在单纯的学习与模仿上面，更重要的是学生的感悟与体会，在学习声乐美之后，自己要敢于创造新兴音乐的外在美与内在美。不可否认的是，声乐教学最基础的要求是声乐老师要在课堂上给学生进行规范演奏动作示范，让学生在掌握声乐演奏技巧的同时，还可以独自演奏，在舞台上展示出声乐的魅力。

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