安防专业英语教学方法研究

　　一、引言

　　当前高职院校的英语教学模式有了一定的改进，在原有以教材为本、多媒体授课为方式、学期考查和考级为目标的基础上添加了一些创新环节。从增添课堂乐趣和加强授课流畅性的角度上讲，这无疑是成功的尝试。但是在安防专业外语的教学上需要将通用英语与实际应用、专业实践知识进一步结合。专业英语的培养可以分为两部分：第一，以基础英语为根基，学生需熟练掌握运用大学英语，并取得大学英语考级证书；第二，专业领域知识的拓展，需要在基本掌握相关安防专业技术后，有针对性地学习技术词汇、识读安防产品的?⑹?指标，并进行基本的实践操作。

　　目前学生对于安防英语的学习仅仅停留在教材和课堂内容上，缺少课后的巩固和再学习环节，这是专业英语课程教学普遍存在的问题，也是学生学习积极性不高的原因。因此，在提高学生专业学习目的性的基础上，培养其在专业领域的应用能力是衡量此课程成功与否的关键因素。

　　二、提高安防专业学生英语学习的积极性

　　安防英语作为一门实用性较强的学科，其特点是有针对性地进行模块式训练，虽然在短期内可以达到一定的效果，但也暴露出了一些弊端。第一，过于强调阅读技能，忽视了听、说、写能力的训练；第二，课堂教学过于依赖教材的通识性内容，忽视了必要的技术性文章的扩充；第三，教学普遍停留在通用英语模式下，缺少从书本到实践的职业技能认知训练，专业词汇缺乏；第四，在教学中只有讲授环节，缺少专业知识方面的互动交流，反馈信息较少。

　　这些弊端是导致学生学习专业英语积极性不高的原因。针对以上情况，教师在教学过程中需要注意以下几点：第一，加强安防专业词汇量的扩充，尤其对安防行业技术类职位涉及的词汇给予用法分析和专业解释；第二，结合选定教材，添加必要的操作性和说明类文献；第三，在听说训练的英文材料中，融入安防行业专业知识，培养学生专业层面的分析能力和英文写作能力；第四，及时反馈学生的知识获取和能力培养情况，在课堂上有针对性地分析学生的课堂表现和作业结果。

　　三、安防英语在教学内容上的偏好分析

　　通过在实践教学环节加入阶段性教学效果反馈和对教学内容的偏好调查，以及整合在外实习学生的反馈情况，得出初具参考价值的教学材料内容权重。由调查结果可以得出，电路与电子技术基础的权重最高，其他权重较大的有电子类仪器设备操作、网络技术和操作系统。对于多媒体应用技术、通信技术、视频监控压缩编码以及图像处理技术而言，其应用领域相对具体化，在安防专业英语教学上需要合理编排相关内容，达到教学与企业需求的结合。

　　四、课堂教学模式的创新

　　将专业英语教学划分为基础通识英语和专业实践英语两个模块。基础英语教学旨在增加学生的日常交流，丰富其英语文化素养；专业实践英语教学则是将基础英语能力与实际应用能力相结合，从而达到用英语获取专业技能、思考并解决问题的目的。

　　其中，基础通识英语的教学与大学英语的普及性和多元性相比，应更加注重职业发展方面的交流，尤其是输入性能力方面（听和读）。输出性能力（说和写）的高低很大程度取决于输入的准确性和前期对知识的整理，因此培养学生的听力和阅读能力是学习基础英语的关键。经过实践教学探究，外研社顾曰国版《高级职业英语》针对职业规划、职场交流方面的听读有较强的引导性，学生以完成课堂任务为目标，识记常用句式，可有效提升职场交流能力。

　　在专业实践英语方面，根据教学分析与就业需求，能力培养可分为安防技术文献识读和英语环境下的安防技术实际操作。为了实现国际化接轨，安防学生亟须掌握与安防主流技术（视频监控、门禁控制、防盗报警等）接轨的技术性英语运用能力。这里需要强调的学科有电子与通信技术和计算机网络，由人民邮电出版社出版、刘小芹和刘骋主编的《电子与通信技术专业英语》在内容的编排和专业知识的解析上符合安防技术能力培养计划，可结合现有教学计划摘选有代表性的文章作为技术性导读材料。而计算机网络部分材料可摘选自清华大学出版社出版，张乐君、国林、杨永田编著的《计算机网络英语》，阅读材料的选取秉承涵盖基础技术、联系实际推敲理论依据的原则，可以提升在英语文献中对安防技术进行分析和应用的能力。其中，电子与通信技术部分的知识讲解附带阅读材料，可供学生练习，以巩固理论基础，网络部分的文献附有参考译文。

　　在实践操作的教学环节中，应合理利用现有教学资源，在原有电子制作、单片机课程设计等电子实训项目中加入英文描述实训原理、操作过程和结果，以及所使用的元器件清单几部分内容。笔者在校企合作实习项目的反馈中获知，学生的外文阐述能力普遍薄弱，这是由于缺乏理论知识与实际操作的结合。学生在理解文献的同时，需要加强实际操作的迁移能力。而在实训报告中添加外文阐述实现了安防技术的理实联系，可有效提高学生的外语实操能力。

　　五、教学测评和反馈机制

　　教学考查是衡量教学质量不可或缺的环节，安防英语的教学测验应针对专业领域的概念理解、技术问题解决、实际操作、仪器仪表识读等方面设置题目，可根据实际需要增加考查内容。

　　概念理解，可在理论教学部分抽取专业名词解释，并设置与名词相关的技术问题，如“Please explain what is Intranet”等。

　　技术问题解决，可给出一段技术性文章，给出判断题回答正确与否，并将错误的地方纠正，或设置英文叙述的问题请求给出英文解法。如write T（True） or F（False） beside the following statement about the text： Amplifiers are necessary in many types of electronic equipment such as radios， oscilloscopes and record players.

　　实际操作，可结合现有的专业实训课程设置实训手册的英文叙述考查部分。

　　仪器仪表识读，可参考仪器仪表说明类文章对常用的仪器仪表的操作方法和注意事项进行考查。如Please write down three basic settings to accommodate an incoming signal.

　　在专业英语教学中，应动态分析学生的掌握情况，针对当前所学内容设置阶段性测验，并根据测验结果适当调整下阶段的教学内容。对于学生普遍反映的薄弱和疑难环节，可适当增加课后习题，并对平时的课后作业作计分处理。

　　六、小结

　　本文对在安防专业英语教学中提高学生的学习积极性、教学内容偏好分析、课堂教学模式创新、教学测评和反馈机制方面进行了研究。在教材内容的编排上参考了实际教学重点、企业需求和学生偏好调查结果，将课堂教学模式划分为基础通识英语和专业实践英语两个模块，针对学生在安防领域所需技能分模块设置考查内容，并分阶段分析、反馈学生的专业外语学习情况。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/216497.html