计算机学科中双语教学实践研究

　　中图分类号：G4

　　文献标识码：A

　　doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.079

　　近年来，双语教学在计算机专业教学中已经得到了广泛应用，从实际反馈可知取得了较好的教学效果。在以往的研究中，很多教育学者针对双语教学给予经验总结，同时给予问题探究，以期推动双语教学能够达到良好的教学效果。本文简要介绍了双语教学的含义及具体教学策略，进一步促进学生能够从中获得更好的学习能力，提升他们的计算机双语应用能力。

　　1计算机双语教学的含义及教学现状分析

　　双语教学是现阶段最受推崇的教学模式，且已经成为国际化的教学方式。所谓双语教学，其实质上就是采取母语与另外一种语言共同展开教学活动，这种教学模式因母语的不同而在语种的选择上具有一定的差异性，而从我国现状分析，双语指的是汉语与英语两种语言，还可以在此基础上兼顾其他语言。

　　计算机专业教学中，教师应用双语教学具体如下：在教学过程中，运用英语进行课堂教学，涵盖原版英语教材、用英语演讲、英语管理课堂、英语上机操作等等。双语化教学模式具体涵盖以下三种类型：沉浸双语教学、过渡双语教学、保留双语教学。因为语言环境的限制，很多高校都运用保留双语教学法。从现状分析来看，很多高校计算机专业采取双语教学法，并且在教学方法与策略上都根据自身的教学情况进行了相应的调整，取得了相对较好的教学成效，伴随社会对人才要求的不断递增，计算机双语教学必然在教学模式上得以不断创新。

　　2优化计算机双语教学的具体措施

　　2.1以专业及英语知识作为教学的切入点

　　计算机双语教学是教学的一种全新的教学体验，在教学过程中，主要是以目标与模式为指导，突出教学重点，通过由浅入深的教学模式，重点强调实践，积极探索具有实践性的教学方法。计算机双语教学，不仅对专业知识给予极高的重视，更重要的是对英语知识要同等看待，明确教学重点，然而两者并不是相互独立的，英语应该为专业知识服务。例如：面向对象程序设计，该课程教学的重点包含概念、核心编程、程序结构等等，针对重点学习内容，主要运用英文进行讲解，汉语在教学过程中起到的是辅导作用。教师要引导学生借助英语知识去理解教学内容，并且通过运用掌握整体知识，在课后教师要对学生进行考察，具体形式如下：课后作业、课堂测试等等。对于并不是很重要的教学知识点，教师可以适当采取汉语教学。

　　英语知识教学，其教学重点集中在该课程中涉及的概念与表达方式，而这些知识内容在英语专业知识中并没有涉及，然而针对上述课程教学又是非常重要的。例如：polymorphism，英汉词典中解释为“多行性、多态性”，然而程序设计涉及的内容非常多，学生要想正确理解上述概念，需要了解英文教材中，对这一概念涉及的内容全部涉猎，并且将其作为教学的重点及难点问题。

　　2.2采取分阶段增加英语教学比例

　　沉浸双语教学，这种教学模式在计算机双语教学中也得到了广泛的应用，双语教学中，汉语与英语在教学比例分布上是有所差距，且在使用方式上存在差异性，所有的教学并不是一成不变的。教师要根据学生的认知水平及接受能力，再到对专业知识掌握度方面，都需要进行适当的调整。

　　一般来说，可以将学期划分三个阶段，在每个阶段中，英语使用比例逐步增加，由浅入深。在入门阶段，教师英语讲授占30%，而教学的重点是让学生能够适应英语教学，逐渐形成英语思维，这样能够确保学生的专业知识得以跟上进度。在适应阶段，英语授课内容扩大至50%-60%，主要应用英语进行概念及主要程序教学，除此之外，还涉及编程思想及技巧。从整体角度分析，这一阶段的学习是关键时期，是确定学生用英语学习的最佳时期，教师不能操之过急，针对重要的知识点，需要反复进行讲解，然后多举例、多练习。在熟练阶段，一旦学生能够达到接受阶段，教师可以运用全英语展开知识点的教学，适当辅以汉语辅助，从而让学生能够过渡到直接用英语学习知识。

　　教学的所有阶段，涉及的英语教学部分，教师必须得以有效贯彻实施，不采取英汉互译方式。针对汉语授课部分，教师必须对学生严格要求，引导他们阅读英文材料。整个学期中，所有课堂练习，还有相应的测试及课后作业，教师都严格要求学生运用英文来完成，由此促进学生能够运用英语学习计算机知识，提升双语教学水平。

　　2.3借助上机操作巩固教学

　　上机实践是计算机双语教学中非常重要的环节，是程序语言设计的重中之重，一般来说，高校安排上机课时相对较少，通常来讲是总课时的1/4或是1/3，程序开发平台，一般来说都是使用全英文，这对双语教学能够起到一定的巩固效果。为了进一步促进上机实践教学能够实现教学目标，让学生能够更全面地理解教学内容，对程序平台开发能够有足够的认知，具体来说需要完善以下方面教学工作：第一，在课堂教学中，应该结合教学内容，演示程序开发平台；第二，学生在进行上机实践操作时，教师需要给予他们相应的引导与鼓励，在遇到问题时，帮助他们克服困?y，首先，让他们自行借助教材及程序开发软件，可以提升学生自我解决问题能力，如果确实遇到难以攻克的问题，再向教师请教解惑，然后教师给予适当的指导建议；第三，在满足学生学习兴趣的前提下，引导学生通过程序软件开发，进行更深层次地研究与实验，在这一过程中，学生的自主学习意识得以改善，而且能够通过自主性的学习提升自身的技能水平，借助相应的实验可以帮助学生更好的学习到程序语言设计的相关内容，优化他们的学习成果。

　　2.4优化教师队伍建设

　　教师是教学活动的组织与引导者，他们的教学能力及水平在某种程度上对教学活动有一定的促进作用。计算机双语教学中，教师需要对双语教学有全面的了解，并且在英语知识方面需要进行自我储备，结合专业知识技能，以此促使计算机双语教学有良好的开端。因而针对高校而言，其应该积极储备与培养双语型人才，教师在掌握计算机专业技能的前提之下，还需要学习相应的英语知识。双语教学课程相对来说是比较复杂的教学过程，教师无论是在备课还是组织教学，亦或是作业批改都需要付出更多的精力，这对教师整体业务水平提出了更高的要求，他们需要利用业余时间进行充电，参与相应的技能培训班，以巩固自身的专业知识。在实际教学中，教师与学生应该保持良好的沟通，教师也可以从学生身上吸取知识，以此促进师生之间的关系更为融洽。所以从长远发展考虑，高校计算机专业教学中教师素质与能力培养也将作为重点的教学内容予以重视，以促进教师教学水平的提升，促使英语双语教学能够获得更理想的成效。

　　3结束语

　　综上所述，计算机双语教学是现阶段高校教学的一种新的尝试，通过教学实践反馈获取到具有价值性的成果，由此可以看出，计算机双语教学具有推广意义，在实际教学中，教师应该根据教学内容以及学生的英语能力合理展开教学活动。本文中简要概述了双语教学的意义及现状，并深入分析了计算机双语教学模式的具体实施。

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