浅析中学音乐教师在教学实践中的能力培养

　　随着我国音乐教育的空前发展，音乐教师的能力要求将逐步提高，传统的教师中心论将被当今的新课程改革的以学生为本位的教育理念所替代。中学音乐教师应具备音乐教育中的各种综合能力，仅仅只具有简单的能力是不够的，应将能力进行全方位的发展，这将会为中学音乐教育做出巨大的贡献。

　　一、中学音乐教育现状

　　（一）中学音乐教师的教学能力有限

　　现代教学技术的新兴和发展，使现代教育工具辅助音乐教学成为一个较为普遍的问题，多媒体教学对音乐课程的丰富、优化的作用是显而易见的，但是由于音乐教师对现代教学技术操作能力的匮乏，致使音乐教师对现代教学技术的利用率也存在一定差距。从实际情况来看，年轻教师对多媒体的使用率和利用率要大于中年和老年教师。尤其是一些年岁较大的老师，接受能力和操作能力较差，很难独自使用多媒体进行音乐教学。再加上，教师自身缺乏多媒体操作能力的培训，也导致教师教学能力得不到提升。

　　（二）学校对音乐教育的重视程度不够

　　中学音乐教育虽然是学校开展素质教育的重要途径，但是领导的观念和认识依然左右着音乐教学的开展效果，校领导的重视和支持是教学实施的动力。校领导重视音乐教学发展，学校的音乐教育自然就发展的好，反之，音乐教学流于形式。就目前我国很多中学的音乐教育情况来看，很多中学领导不重视音乐方面的教育工作，导致音乐教学效果不理想。

　　（三）教师教学方法单调

　　很多中学音乐教师在教学方法的使用上非常单调，并且缺少对教学方法的改革，一直沿用传统的教学方法，例如：学习某一首音乐作品，音乐教师会按照传统教学的思路，先让学生认识作品内容，然后再播放录音机或者CD让学生们进行模仿学习，最后再通过钢琴伴奏让学生们反复的轮唱，直到学会了这首作品。

　　（四）音乐教学开展不规范

　　近些年，中学院校的教学设施发生了很大的变化，多媒体教学的应用，给很多课程的开展带来了便利，丰富了课堂教学手段。但是，对多媒体技术的过分依赖，导致很多音乐教师忽视了其他教学工具的作用和意义，将丰富的音乐课沦为了单一的欣赏课。这种情况的发生，是学校以及教师缺乏规范的教学开展造成的。

　　二、中学音乐教师在教学实践中培养能力的措施

　　（一）提高多媒体的应用技能

　　随着教学时代的空前发展，多媒体教学的出现给教师们带来了许多方便，由传统的听唱音乐课变成了如今的立体直观影像音乐。多媒?w的问世给学生以一种视觉直观的感受，更加方便了对音乐学习的理解和想象。教师在运用多媒体的同时要注意多媒体的利与弊，使教材和媒体之间优势互补。多媒体也存在一定弊端，如幻灯片的切换不便于学生做笔记；多媒体教学固然是好的，但是教师在实际教学中不要把它看成是万能的，应该正确地使用，同样不能改变教师教学的方式，教师教学是无法被多媒体教学取代的。

　　（二）积极开展音乐实践活动

　　音乐实践活动不仅能够提高学生对音乐技能的驾驭能力，更能激发学生潜在的能力，并且，丰富的实践活动能够培养学生自信的心态、集体观念和创造能力，所以学校是有必要积极开展音乐实践活动的。首先，校内活动教师就可以组织，比如音乐晚会、歌咏比赛、才艺比拼等，还可以通过建立音乐社团，学习兴趣小组、舞蹈团来开辟多种的校内实践活动；其次，学校和教师可以帮助学生搭建平台，组织学生参加社会性质的比赛、省市的学生艺术展演以及非物质文化进校园活动。

　　（三）灵活开展教学方法

　　丰富多彩的音乐课堂离不开灵活的教学方法。课堂教学是教师与学生双方互动，合作的一个过程，学生的参与对于课堂教学的开展有非常积极的意义。音乐教师采用不同的教学方法，鼓励更多的学生参与到课堂实践中，不仅有利于激发学生的对音乐课程的兴趣，还能让学生体验到音乐课程的乐趣。例如：音乐教师可以在教学中采用欣赏课、表演课、创作课等多种课型结合进行音乐教学，采取讲授和示范教学方法来调动学生的学习积极性，让学生感受音乐和创造音乐。

　　（四）建立科学的评估体系

　　考核和评估作为课程质量检验的基本方法和手段，其本质是改善教学内容，提高教学质量，也是促进学科发展的重要航标。各中学应该根据学校的具体情况，建立自己学校科学、系统、完善的音乐教育评估体系，督促音乐教师的教学工作，帮助他们及时的调整教学思路，优化教学活动。学校应该把音乐教学评估纳入与其他学科一样重要的位置，通过评优罚劣这种措施来推动音乐教学工作，调动音乐教师的积极性。

　　三、结语

　　总而言之，音乐教育作为素质教育最重要的一种方式，对学生素质能力的培养具有显著的作用。音乐教育作为艺术教育的重要环节，在中学的教学实践中，要营造良好的艺术环境，优化配置，加强管理，提高教师业务能力，为中小学的音乐教育保驾护航。

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