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日期：2023-01-23 阅读量：0次 所属栏目：学前教育
一、“互联网+”时代大学英语教学面临的挑战
（一）对教师教学技能的挑战
传统英语教学中，教师对现代化技术和信息的掌握水平不高，只是侧重于对专业知识的掌握。而“互联网+”的出现，对教师的信息技术水平有了更高的要求，并且要求教师协调好英语教学和信息技术的关系。与此同时，还要求教师学会运用先进的信息网络技术制作英语教学课件或者视频等，借助新设备或技术，实现对学生自主网络学习情况的监督检查。除此以外，“互联网+”形式下进行英语教学，可能会对课堂效果、氛围等带来影响，在此环节中，就要求教师具有更高的水平来对课堂进行组织和掌控，全面提高自身的组织能力和教学资源整合能力。
（二）对传统教育手段的改变
循序渐进、“填鸭式”教学是传统英语教育的主要方式，并且在传统教学环境中，对教师的依赖程度更高，而学生则大多处于被动接受的状态。通过运用现代化的信息技术，教师的教学方法也有了很大的改善，不再是单纯的“教”与“学”模式，可以通过项目式、任务式等形式鼓励更多的学生参与到教学中来，极大的提高了英语教学的质量和教学效果。“互联网+”时代的发展，使现代教育手段有了更多的发展方向，可以将学生的特点和教学内容进行合理的结合，为教学课堂的高效开展创造了条件。
（三）对传统学习观念与方式的挑战
“互联网+”时代的到来，能够更好的提高大学生英语学习的主动性和积极性。随着“互联网+”的发展，实现了先进技术进校园的目标，能够帮助学生有更多的机会了解现代化的信息网络技术，通过微博、微信等途径获得更多的教学知识，能够有效的拓展教学方式，改变了传统英语教学时间固定、地点固定的模式。借助互联网技术，可以为学生带来更多形式的学习途径，学生可以通过互联网技术进行英语学习。借助互联网技术还可以实现英语教学资源的共享，增加学生获得英语教学资源的方式。将现先进的科学技术应用到大学英语教学中，实现了学生从“被动学习”到“主动学习”的有效转化，能够帮助学生主动的选择学习资源，教师也可以对学生的学习记录进行实时查看，同时为师生之间、学生之间的沟通与交流提供了便利，颠覆了传统英语教学“被动”和“机械”的学习理念。
二、“互联网+”时代下提高大学英语教学水平的策略
（一）构建“互联网+”的英语教学系统
随着移动互联网覆盖面积的不断增大，构建一套集课程教学、自主学习、教学管理、互动交流、学习评价为一体的英语教学系统，不仅可以为学生提供良好的学习方式，而且还能丰富课堂教学内容，确保英语教学的整体水平。英语教学系统可以实现教学、管理、评价等有机的结合。?D，课程信息、教学信息、考试成绩、考试信息等也是通过英语教学系统进行统一发布和管理的，从而使各个环节的教学管理系统化、高效化。
（二）创新英语教学模式
“互联网+”时代下微课是常用的一种教学模式，其可以加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，更好地提高英语课堂教学效果。但是微课仅是对知识点给予碎片化处理，要想系统地提高大学生英语能力，可以采用更加完善的英语教学模式，例如慕课。现阶段，慕课在大学英语教学中变得非常流行，而且越来越多的慕课资源开始为学生免费提供，其涉及到的教学资源比较多，不仅有国内的优秀资源，而且还包括大量的国外优秀资源。越来越多的高校开始引入优秀慕课资源，并开始慢慢取代教师的授课，提高了学生自主学习的能力。
（三）整合教学资源
不管是什么样的课堂，高质量的课堂内容以及对于优质资源的整合都是关键。“互联网+”时代下的教学课堂，不仅要实现教学方法、教学形式、教学理念和教学手段的转变，优质的教学资源更是能够激发学习者自主学习的核心动力。对于大学英语教师来说，要能够实现自身角色的转变，实现从过去的直接传授到现在的引导、促进、协调、参与、研究等各种角色的转变。选择适合学生个性化、有针对性地课堂形式，?Y合在线学习，视频模式，直播课堂，在线讨论等多种形式。
三、结语
“互联网+”实现了先进网络技术走进校园的目标，对提高学生自主学习的能力、调动学生参与的热情等都有着积极的作用。当代的大学英语教学，随着“互联网+”教育模式的创新和完善，在教学资源和教学方式等方面有了很大的发展空间，需要教师正确对面临的挑战和机遇，完善教学系统，科学的整合教学资源，提高大学英语的教学水平和教学质量。
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