中职财会教学中角色扮演法实施路径探究

　　谈及角色扮演，首先想到的就是演员。演员要用自己来创造形色各异的人物形象。在当前教育改革背景下，中职财会教学可以看作是一场戏剧，教师和学生在这场戏剧中，各自扮演着属于自己的角色。

　　一、角色定位

　　（一）教师角色定位

　　在当前的教育改革背景下，中职教育要培养应用型人才。中职财会教师已经不仅仅局限于讲授者这个角色，同时还是财会教学中的组织者、参与者、管理者。传统教学模式当中，教师往往处于教学的主动地位，以讲为主，学生始终处于被动地位，主体地位发挥不出来。而新时期，这种模式下的角色显然已经无法帮助学生成长，甚至会阻碍学生的成长，所以定位自身的角色十分重要。在实际的财会课程教学中教师应将自身定位成学习团队的成员之一，参与到学生的学习活动中，与学生平等互动，成为学生的朋友，帮助学生成长。

　　（二）学生角色定位

　　对于中职学生而言，关键是要做一个合格的中职学生。很多进入中职学校的学生一时间很难适应中职学校的氛围，很多专业课程都无法进入状态，学习效率低下。虽然学生选择了职业教育知道自己想要学习什么，也能够认真学习，但就是学不进去。尤其是家庭条件好些或者父母比较忙的孩子，学习动力不足，学习方法不适应，不知道怎么学，导致在中职学校的学习像是在“混日子”。所以关键是学生要将自身定位于做合格的中职学生，培养学习兴趣，只有在积极主动的学习中才能感受到其中的乐趣，增长才干。

　　二、实施路径

　　中职财会教学中往往将理论和实践紧密结合，但更加凸显实践。学生在学习过程中即面临理论知识的抽象空洞，难以理解，又在实践教学中无所适从（主要是没有将自身定位成合格的中职学生，还在用普通初中学校的理念在学习），显然无法取得理想的学习效果。而且容易产生厌学心理，学习兴趣丧失。因此，教学中培养学生兴趣是关键，只有培养出学习的兴趣，才能引导学生积极主动地参与学习。

　　（一）角色扮演法简述

　　教学中的角色扮演法，可以简单地理解为师生将自身当作演员，根据教案这个剧本来演出一场戏剧，并从中收获知识和成就感。事实上，如果深究，这种方法可以归类于情境教学法当中。也就是在真实情境中，基于岗位需求，师生各自扮演自身的角色，以达到完成教学目标，培养应用型人才的目的。

　　（二）具体实施路径

　　角色扮演法的实施，关键还是要靠教师，因此，具体的实施方法，重点还是要教师扮演好自身角色。尤其是“导演”这个角色，使学生在规定的情境（剧本）中扮演各自的角色。

　　首先，引导者。在教学中教师充分尊重学生的主体地位，看重学生的个体差异，重视引导学生积极向上，培养学生自信心。这是催生学习动力的关键步骤。中职学习与普通中学学习不同，刚刚接触财会专业的学生一时间是很难适应的。尤其是《基础会计》、《财务会计》、《税收基础》三门专业课程中理论知识多，学习起来难度大，而且三门课程不能独立存在，学习时还需要相互联系，更加大了学习的难度。一旦学习没有进展，学生就可能产生畏难甚至厌学心理。所以教师首要做好引导者，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯和方法。这个过程中，教师还需要扮演好人生导师的角色，与学生平等相处，在平等交流中帮助学生，甚至还可以邀请往届学生返校传授一些经验。

　　其次，创新者。信息时代，财会工作的门槛进一步提高，财会教学中不仅要培养学生财会基础理论和技能，还要教导学生使用专业财会软件。这就要求教师必须扮演好创新者的角色，积极探索新式的适合学生的教学方法。当然关键还是要落实以财会专业软件操作为基础的实践教学，并在其中融入理论知识。只有做好这点，才能去创新或优化教法，进一步实现模拟实训。

　　最后，组织者。财会专业实践性强，教学中实践教学?h节不可缺少。此时教师就需要担任组织者的角色，设定合适的真实情境，要求学生在情境中模拟真实岗位上的工作。例如企业财务会计教学中，结合真实案例组织情境模拟，或是结合项目教学法组织教学。一般需要对学生进行恰当的分组，然后基于情境或是项目在小组中交流讨论实施方案，并落实解决情境中存在的问题。并由小组代表做汇报，学生互评，教师最后进行总结，选出最佳解决方案。这个过程中要注意引导学生，激发学生兴趣，要让学生深入地认识到财会专业的价值，增强学习动力，使学生在这个环节中扮演好自身的角色。

　　三、结束语

　　综上所述，中职学生由于其特殊以及财会课程的特点，容易产生一些心理上的问题，教师必须采取恰当的措施，引导学生，促进学生成长。角色扮演法是一种比较合适的方式，将岗位需求融入到教学中，利用真实的情境或是项目，使学生在十分真实的岗位上扮演会计工作人员，进而在实践中累积经验，掌握知识，获得成长。

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