提高《建筑速写与表现技法》课程教学质量的探求研究

　　Abstract：In the current focus on the basic teaching of basic courses in architectural decoration professional， with the professional characteristics and requirements， this paper mainly expatiates on the reform of evaluation "technique" building sketch course content update， and performance.

　　Keywords：Decoration Specialty，Course construction，Reform

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0126-02

　　随着房地产行业的蓬勃发展，相关专业人才缺口较大，众多高职院校因应市场需求，大量开设了建筑装饰工程技术专业以培养市场急需的建筑装饰专业实用型人才。本文在关注当前建筑装饰专业基础课教学现状的基础上，结合本专业特点和要求，将尝试对《建筑速写与表现技法》课程内容更新、评价改革方面进行阐述。

　　一、高职装饰专业开设建筑速写与表现技法的课程现状

　　目前各大高职院校的建筑装饰工程技术专业均有有开设《建筑速写与表现技法》课程，作为专业核心基础课程，课程教学的成败直接影响学生后面专业课学习的能力及信心。但作为新兴课程，可借鉴的成例或模式较少，在课程教学内容的设置上还存在很多不足，加之由于本专业的特殊性，建筑装饰工程技术专业属于“2+1”的人才培养模式，即学生在校学习两年后即安排外出实习一年，要求基础课程与专业课程必须压缩至两年内修完，导致课程数量多，课程安排紧凑，每门课程学时短，而本专业学生生源都非艺术生，相关艺术基础技法素养薄弱，在单方面强调理论传授的传统授课模式下，尽管教师主观上努力调动学习热情，但因教学内容无法有效转化为学生实际能力的提升，导致客观上学习效果提升不明显，学生学习热情减弱，教学目标达不到预期效果。由此可见，探索如何在有限的教学时间内提高《建筑速写与表现技法》课程教学质量，提升学生学习获得感，并形成相应教学策略的任务已经迫在眉睫。

　　二、课程教学的改革思路

　　手绘是设计师必须掌握的一种设计语汇[1]，对高职院校开设的建筑装饰工程技术专业而言，《建筑速写与表现技法》课程的主要教学目的在于培养学生高效表达设计想法，增强设计效果与作品美感的能力，以便学生未来从事建筑装饰设计行业相关实践时，可以根据工作需要在现场简洁、迅速地绘制草图、预案[2]。该课程基础性与实践性强，应用范围较广，对于高职院校建筑装饰工程技术专业学生的核心能力培育至关重要。但是在高职院校教学实践中，《建筑速写与表现技法》在课程结构设置及教学方法上都以本科院校环境艺术设计专业的教学模式为蓝本，未考虑到高职院校在教学时限、教学目的、教学方式、生源素质上的特殊性，这无疑是不合理的，因此必须对课程教学进行改革。

　　从课程内容上而言，目前高职院校开设的《建筑速写与表现技法》课程从体系上可拆分为建筑速写及手绘两个部分，这对于本科院校环境艺术专业的学生而言是两门课，需要分别进行为期一学期设计基础课程的训练，而高职院校《建筑速写与表现技法》课程因学制学时限制，不仅内容横跨建筑速写及手绘，且学生亦无美术基础功底，导致在高职院校《建筑速写与表现》技法的教学上时间紧，内容杂，基础弱，学生学习难度大，学习积极性受挫，教学效果大打折扣。针对目前课程教学所面临的问题，现试将高职三年学制装饰专业《建筑速写与手绘》课程细分为三个教学模块：

　　模块一是基础训练，以线条、几何形体、单体训练为主。

　　要提高手绘能力，首先要提高线条的流畅性。线条的训练可简分为直线和弧线，流畅的线条是表达空间内的装饰构造的基础，必须加强训练手、眼、脑的协调能力。针对高职装饰专业的学生的特殊性，在模块化的训练的基础上，强调学生徒手画线而非借助画图辅助工具，这样更适合零基础的学生快速入门。

　　基础训练的第二步是几何形体的训练。几何形体包含二维和三维，二维即平面图形，三维即立体图形。二维图形借助透视原理的消失点向三维立体图形过渡，以模块二透视原理为载体让学生更容易理解，因此在二维图形?W习的基础上，帮助学生理解由二维到三维立体图形的演变过程，将为培养装饰空间内复杂立体结构形体的表达能力打下坚实的基础。

　　单体训练是基础训练的第三步。单体是指室内空间中装饰性结构与家具，如墙体、立柱、楼梯、家具等。单体训练延续和承接立体图形的训练，可用以检测学生对立体图形的掌握程度，拓展从立体图形到家具绘制的难度练习，通过知识点的前后串通贯连、环环相扣，从心理和实际操作两方面上，为学生创造一个接受的过程和进步的空间，达到难度步步升级、学生基础能力日渐提升的效果。

　　模块二是透视训练，透视学是研究透视的一门自然科学，研究的是如何把人们肉眼所看到的物体投影成平面图形。[3]俗话说：画虎画皮难画骨，画面的逻辑就在于透视关系的把握。以一点透视和两点透视为重点，掌握透视关系能让脑海里一闪而过的灵感快速地跃然纸上，更好地绘制出一副具有感染力的手绘作品，提高作品的视觉准确度及冲击力。根据装饰专业学生学习特点，学生在学习时要透彻地掌握透视原理，重点训练三维立体图形及单体的从而理解透视关系，借助绘图辅助工具来训练一点及两点透视，并结合组合式单体及室内小景的强化训练，更好的理解物体间由简到繁的透视关系，如此来提升学生对这门课程的学习效果，并且为后续软件绘图的学习上打下基础。 　　模块三是色彩训练。《建筑速写与手绘基础》从内容上包含线稿与色彩两部分，色彩部分的学习内容分类细致，工具繁多。装饰专业学生的色彩训练主要是以打基础为主，学习色彩的基础原理、色彩搭配、常用的上色技法，目的是让学生对色彩有一个初步的理解，因此相比已有一定美术基础的艺术类学生，高职装饰专业的学生在色彩部分的学习课时应相对延长，授课方式及内容也需要因材施教。

　　教学实践中，色彩训练应与临摹训练结合：前期临摹以专项训练为主，如单体，组合单体等专项练习；后期临摹则以专题训练为重点，如室内办公空间的色彩训练。聚焦明确的专门化、主题式色彩训练能够强化模块一基础训练和模块二几何形体训练的学习，此种教学模式省时高效，既对知识的重点难点进行分类突破，又便于学生在模块的进阶学习中再次复习，从而给学生查缺补漏的机会。

　　从未来从业要求来看，装饰专业的学生需要快速的绘制出方案草图并进行正确的色彩表达。有鉴于此，在绘图工具的选择上，传统绘制效果图的上色工具（水彩、水粉等）就无法满足要求，根据装饰专业学生的专业特殊性，建议主要采用马克笔来进行上色学习，再搭配彩铅或色粉等色彩工具对效果图进行渲染，具有易掌握、出图快、效果好等优势。

　　三、教材与学时改革

　　《建筑速写与表现技法》课程在本科院校环境艺术设计专业中所占课时比例不大，而高职院校装饰专业内的《建筑速写与表现技法》则应根据学生的自身条件来重新调整课程时间与教材。目前高职院校装饰专业人才培养计划中，《建筑速写与表现技法》课程学时为每周4课时，鉴于高职院校装饰专业学生缺乏美术基础，课程学习课时应延长调整至每周6课时，且尽可能保证排课时间的连续性，以便增强教学的连贯性，为课程强化训练创造时间条件。

　　教材方面由于学生的特殊性，加之课时的调整，目前尚无一本教科书能满足调整后的教学要求。因此，笔者认为应以《建筑速写与表现技法》课程重点难点为基础，根据高职装饰专业学生的特点，以教学目标与学生能力基础相匹配为原则，重新建构教材内容体系，参照本文所述的模块化教学方式来重新编订课程教材。

　　四、评价改革

　　优秀的评价方式既能检验学生的学习成果，又能对这门课程的教学方式方法进行反馈。目前高职装饰专业《建筑速写与表现技法》课程的评价方式以期末考核为主，然而期末考核只能表现学生在课程学习期间的能力水平，加上《建筑速写与表现技法》课程实践性较强，导致学生只能在课程学习期间维持短暂实操能力，这对于后面专业课程的学习和学生专业能力的提高极为不利，因此课程评价方式亦需改革。

　　首先，对期末考核的组成内容进行调整。在继续沿用原期末考核体系的基础上，按照重构后的教学体系，将每个教学模块的阶段化考核分数也纳入期末考核。

　　其次，以??践促学习。将《建筑速写与表现技法》课程学习成果与专业竞赛、顶岗实习（指从事装饰设计部分）进行挂钩，这样既能激励学生的学习热情，又能使学生的实践能力在竞赛及实习中得到检验，从而提升学习自信与手绘能力，从而进一步促进课程教学改革的成果。

　　五、结语

　　作为职业教育体系的组成部分，高职建筑装饰专业强调应用性与实践性，其人才培养目标是针对建筑装饰行业，为相关公司和机构培育实用型人才[4]，因此如何提升学生的实践能力和在就业市场上竞争力对专业课程的改革方向起着重大的决定作用。《建筑速写与表现技法》课程作为一门实操型技能基础课，在辅助高职装饰专业后续专业课程学习的同时，其本身也是高职装饰专业学生面对就业市场竞争时的一项重要专业技能，因此高职装饰专业《建筑速写与表现技法》课程的教学改革更应以就业能力为核心，率先打破传统教学体系的局限，从高职院校的实际特点出发，适时地对教学模式、教学课时、教材、评价方式等进行改革，培养学生学习热情，注重学生的实操能力的持续培养，提升《建筑速写与表现技法》教学成果，为高职院校教学改革做出更大贡献。

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