敏特英语智能引擎于初中英语词汇教学必要性研究

　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0246-02

　　在我们的英语课堂教学活动中，多媒体介入课堂教学的状况日益普及，学生动口的机会大大增加，语言能力得到了较好的培养。但是各个地区之间的发展还很不平衡，特别是边远山区和少数民族地区，教师的教学水平和教学方法差异也显而易见。词汇教学在目前还是初中外语教学非常薄弱的环节，教师缺乏有效的词汇学习策略的指导，只是简单地把词汇学习的任务留给学生，由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习的策略，词汇遗忘现象严重，许多学生花费了大量时间背单词，效果却不理想，挫伤了学生学习外语的积极性，单词遗忘是造成英语学习两极分化的重要原因。笔者认为，学生学习词汇的困难与教师词汇教学的简单化有直接的关系。因此，改革词汇教学的方法，以英语课程标准的理念指导词汇教学，指导学生运用词汇学习的策略，是初中英语教学的当务之急，是关系到初中英语教学成败的重要因素。

　　学过的词汇，时间久了，不复习就会遗忘。这是人脑活动一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制。克服遗忘最主要的方法是复习。敏特英语智能引擎是作为一种新的复习和记忆单词，提高听力的技能及其相关理论，德国心理学家艾滨浩斯遗忘曲线规律的记忆遗忘曲线理论有待于我们去研究。作为英语教师，本人想结合自己10多年的初中英语教学实践，对敏特英语智能引擎研发的电脑优化器模拟人脑记忆汇的过程可以提高英语词汇学习的效率，对人本主义理论和构建主义理论进行初步探讨和研究，使自己英语教学方面有所提高。

　　“敏特英语智能引擎于初中英语词汇教学的必要性”的提出，源于以下两种现状：我想尝试在课堂上指导学生有效地记忆单词，提高学生记忆单词的效率，力争取得一些帮助学生有效记忆单词的方法与策略。

　　现状一：里达中学初中学生英语学习现状

　　作为一名边远山区且是少数民族地区的初中英语教师，由于受环境影响，教学硬件和教学软件等各方面因素的限制，英语教学质量较差，教师教得很辛苦，学生学得也很痛苦，学习效率却不高，对于贫困边远山区教学条件很差，教师的英语词汇教学水平也很有限，能听到地道的发音都是一件很困难事情，所以词汇的学习只能达到识别的程度，而这远远满足不了初中英语词汇教学的要求，这也会对学生以后整个的英语学习带来很深的影响。久而久之，相当一部分学生逐渐对英语失去兴趣。究其原因，就是积累的词汇太少。在学习中，学生常常感觉单词难记易忘，难以形成词汇的积累，并且不会灵活运用所学词汇，进而就影响了听、说、读、写综合能力的培养，从而造成交际的困难。英语学习对于以汉语作为母语的学生来说，已经就比较难，学生缺乏适合英语学习的语言环境，从而加大了学习英语的难度，对于城市的初中学生来说，他们拥有较优越的家庭条件和教育资源，英语学习就相对容易很多，但边远山区少数民族地区的学生就不一样，汉语不是大多数学生的母语，他们经常在家甚至在学校讲他们自己的民族语言，因此，英语教学和英语学习的效率很低。唯有加快词汇英语学习的步伐，才能提升学生英语学习的效率，才能适应当前的形势，才能在以后的中考乃至高考中多一个筹码。

　　现状二：新课程标准要求

　　2011版英语课程标准对初中英语词汇教?W也提出了更具体、更高的要求：即了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的含义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；《英语课程标准》在“语言知识目标”中，对每个级别的词汇学习都提出了目标要求和词汇量的规定。如在八级知识目标中，要求“学会使用3300个左右的单词和400―500个习惯用语或固定搭配。”这比原高中英语教学大纲提出的约“2000个词和一定数量的习惯用语及固定搭配”有了很大的提高，要完成这一目标，必须培养学生词汇学习的方法和技能，按照记忆规律，遵循词汇学习策略，扎扎实实地搞好词汇教学。由此可见，初中学生需要掌握的词汇量较大，再加上语法比较复杂，许多边远山区的学生又缺乏恰当的英语词汇学习方法，经常花费大量的时间去死记硬背，导致英语词汇记忆效果很差。

　　英国语言学家D. Wilkins说，“Without grammar little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”英语词汇的重要性可见一斑，没有词汇，一切都无从谈起。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯（1972）更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。

　　词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。如果学生还没有掌握好单词的语音，词义，词性，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的英语学习带来很大的障碍。近些年来，中考阅读理解题中增加了猜测词义的考查内容，如果没有一定的英语词汇量，进行猜词活动是很困难的。可以说，词汇量的多少是制约初中学生英语学习效率的最重要的因素。古人云：“授人以鱼”，供一饭之需；“授人以渔”，则终身受用不尽。”从某种意义上说，初中英语词汇的教学就像“扶贫”的方式一样，应该转“输血式扶贫”为“造血式扶贫”；在英语教学过程中，教会学生如何学习英语词汇比直接传授知识更加重要，因为掌握学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。我的目的在于找到更有利于学生记忆单词的方法和技巧，提高学生记忆单词的效果，提高中学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好记忆单词的习惯，帮助学生打好英语学习的基础。词汇掌握得越多，学生参与语言交际活动就越有利，与其相关的一些课堂活动才有可能进行得更顺利。学生不但能获得较多的信息，而且也能比较自由地表达自己的思想感情，使自己的语言运用得更加流畅。 　　词汇学习是初中学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。因此，词汇教学是英语教学的一个重点，也是一个难点。然而，目前初中英语词汇教学中存在着很多困惑，我希望通过不懈的研究能丰富初中英语词汇教学的基本方法，提高学生词汇掌握的效率，发展学生灵活应用词汇的能力，为学生以后的英语学习打下良好的基础，逐步养成良好的英语学习习惯。仁爱版初中英语课本的编排大都是以话题模块为单位的，一个单元一个主题，因此单元和单元之间的联系不是很大，这使得学生在前一单元学到的单词很难在下一个单元中再进行复习巩固，造成单词的遗忘率很高。特别是对于初学英语的初中学生来说，他们年龄小，好玩，冲动且逆反心理强，不愿把更多的精力花费在记单词上，这些特点，决定了他们对于词汇的学习存在着一诸多的困难。因此， 改变词汇教学的方法，以英语课程标准的理念指导词汇教学，指导学生运用词汇学习的方法和策略，是初中英语教师教学的当务之急，敏特英语智能引擎软件针对中学英语词汇教学进行研究，该词汇教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。这种词汇教学过程不仅能帮助学生有效地记忆英语词汇、掌握基本技能，而且能让学生有效思考，自主学习，增强运用能力等方面意义重大。敏特英语智能引擎软件不但提高初中学生的英语词汇有效记忆，而且对英语教师的教学都有重要的参考意义。

　　本文针对目前词汇教学和学习中遇到的问题，调研和分析了词汇的学习要求及现在艾宾浩斯遗忘规律在英语词汇软件中的应用情况 提出一种有效地智能记忆英语词汇的方法，配合敏特英语智能智能客户端，为初中学生提供一个更全面的英语学习平台，本人结合自己使用敏特英语智能引擎教学英语词汇的作用总结为以下几个方面：

　　第一，利用敏特英语智能引擎，激发学生记忆英语单词的兴趣，丰富学生对词汇的感官接触，提高课堂效率。

　　第二，利用敏特英语智能引擎，激活已学单词，感知新词，促进新旧知识的融合和正迁移。

　　第三，利用敏特英语智能引擎，让学生不断积累单词和句子，逐渐形成自己的“词汇银行”。

　　第四，利用敏特英?Z智能引擎，词汇结合例句，在语言情境中加深对词汇意义的理解和应用

　　第五，利用敏特英语智能引擎，增加单词的复现率，提高科学、合理自动的复习意识。

　　第六，利用敏特英语智能引擎，有助于教师利用科学的记忆方法去教学记忆过程往往是由 “记忆-遗忘-再记忆”组成的。而敏特智能学习系统的设计完全符合这一规律。它通过先给学生做学习课程前的测试，筛选掉学生已经掌握了的单词，之后再给学生呈现新的单词，让学生记忆。大约20分钟左右学生开始遗忘时，当时的那些单词又按不同的顺序复现，让学生再次记忆，并最终形成母语式的长久记忆。

　　通过这篇论文研究，教师在教学实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水平。在中学英语词汇教学中尽可能根据教学内容、教学目标、中学生的年龄特点，利用敏特英语智能引擎软件教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的有效性。通过学生的反馈效果，反思教学，指导今后的英语词汇教学工作。

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