浅析任务驱动法、“生活化”课堂教学案例

　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0147-01

　　信息技术这门学科目前是一门新兴的学科，其特点是操作性强，教材中很多术语在生活中不常用，导致学生学习起来比较困难，特别是在我们这样的农村学校，经常使用电脑的同学比较少，课堂就成了他们接触电脑最多的地方，如何让学生在课堂上掌握好更多的知识一直是我们研究的方向，科学合理的使用各类教学方法是解决这一问题的主要途径之一。

　　一、任务驱动教学法下的“word表格使用”

　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。在学习到某一阶段，教师通过巧妙设计，将要讲授的知识蕴含于任务之中，要求学生在一定期限内完成，学生在完成任务的过程中要进行分析，提出问题，并研究解决问题的方案，最后经过实践问题解决。如学习word表格时，要求学生制作自己的简历。在完成任务的过程中，学生可以学到新知识，巩固旧知识，不仅可以充分调动学生学习的积极性，满足学生的学习欲望，还有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力及创造能力。

　　案例：《word中表格的使用》

　　任务：制作自己的简历。

　　要求：

　　（1）在word中以表格的形式呈现自己的简历

　　（2）简历中要求插入自己的照片

　　（3）图文并茂，从自己的审美角度出发，对简历进行美化

　　（4）可独立、也可同学间合作交流完成作品

　　（5）完成时间：35分钟

　　首先， 正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用时坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化，注重任务的情境性、有意义性、可操作性，任务大小适当、要求具体，各任务之间相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，供学生踏着任务的阶梯去建构知识。

　　其次，这个任务可以采用自主学习独立完成，不仅强调了学生的自主性和创造性，还可以挖掘学生潜能，培养学生自学能力，激发钻研精神，这种形式需要注意因材施教，对不同程度的学生提供不同的帮助，让每个学生经过努力都能完成任务。也可以采用合作交流的方式完成，学生间交流、沟通、争论、协商，合作互助，取长补短，培养他们从多个角度思考问题、解决问题，整合别人观点的能力，获得与他们合作的技能。

　　最后，让学生展示自己的作品，说明自己的设计意图，让他们尝到学习的乐趣，学会与他人分享，满足他们的成就感。

　　二、“生活化”教学法下的“自动网页搜索引擎技术”

　　陶行知先生倡导的“生活即教育”是一份宝贵的教育财富和教学经验总结。将知识建立在生活经验的基础上，能激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性，促进学生主动学习；以生活经验为教学起点，易于设置“最近发展区”，能很快在主动的学习活动中建构自己的知识；将教学内容生活化，学生易形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度和价值观。

　　搜索引擎是我们在生活中最常用的一种网络资源检索方式高效使用搜索引擎的前提是准确的理解，搜索引擎“生活化”这个教学案例以 “超市购物”、“查字典”这两个生活现象完成搜索引擎的、工作过程的生活化。

　　1.超市购物“生活化”自动网页搜索技术工作过程

　　1.1搜索引擎运用自动网页搜索技术，即派出蜘蛛、爬虫、机器人、漫游者等网页搜索工具到因特网上的各个网站去搜索新的网站和新的网页，并把搜索结果的信息返回给搜索引擎。

　　生活化情景：

　　超市派出老板或采购员定期、不定期到各大批发商场去考察，考察新商品或脱销的商品，并将考察的结果以订单的形式返回给超市。

　　1.2搜索引擎的索引编辑程序将返回的信息进行编辑，建立分类索引，对索引数据库进行维护（包括添加、修改、删除等）。

　　生活化情景：

　　超市按照自己的入库方式将返回的信息进行编辑整理，建立分类管理台账后并对商品上架，以便供消费者购买。

　　1.3根据用户的搜索关键词或词组，在索引数据库中进行检索，找出匹配的索引条目。

　　生活化情景：

　　消费者根据自己的需要向售货员描述所需产品的特征（即使用关键词进行描述），售货员在超市范围里帮助消费者查找商品。

　　1.4通过网络向用户返回基于浏览器界面的、经过排序的信息检索结果。

　　生活化情景：

　　售货员将商品返回给消费者，消费者付款完成购买任务。

　　2.全文搜索引擎

　　全文搜索引擎是计算机索引程序通过扫描文章中的每一个词，对每一个词建立一个索引，指明该词在文章中出现的次数和位置，当用户查询时，检索程序就根据事先建立的索引进行查找，并将查找的结果反馈给用户的检索方式。这个过程类似于通过字典中的检索字表查字的过程。

　　通过挖掘教学内容生活化素材，让文本亲近生活。“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”这是陶行知先生在长期教育实践中，对于课程资源的全新思考。开发和利用好课程资源能拓展和丰富课程的时空内涵和生活底蕴，让文本亲近生活，使课堂教学变得血肉丰满。

　　教学有法但教无定法，教学本身就是一系列信息技术的活动（比如信息的获取、评价、存储、管理、加工、表达、集成、发布、交流），把教学活动围绕信息活动主线展开，建立起信息技术与生活的紧密联系，让信息技术服务于学习，服务于生活。这些必将促使学生的学习方式发生本质性的变化。

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