初中化学教学中的探究式教学

　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0264-01

　　在全新的时代，初中的化学课堂也须增加一定的趣味性，过去的教学方式也需要做出适当的改变，因此工作在教学第一线的广大科研工作者们都开始了教学上的创新和新的探索。一方面他们也想改善一下自己的工作方法，同时他们也希望能真正地加强学生们的学习效果。这里面探究式教学是教师们改革的首选，因为对提高孩子们自主的学习能力是十分奏效的。目前来看，国外在探究式学习的起步要早于我们，经验也是相对成熟一些的，国内的起步较晚，但是发展的势头还是比较猛的，也有许多教育界的专家和工作者们提出了探究式教育的指导思想和一些建议，和他们原来的工作方式有较大的出入。化学是一门基于实验的科学，如果学生们不自己动手，不在生活中观察，很多自然现象也都变成了概念，和数学这一抽象学科也就没什么区别了。因此有必要对初中化学课堂的探究式教学进行一定的分析，确定其存在的教育意义并对未来的许多教学环节提出一些建议。

　　一、探究式教学应用的内涵

　　探究式教学指的是充分发挥学生的自主学习能力，通过与周围同学的研究和讨论给出问题的结果。在探究式教学中，学生才是学习的主体，教师负责的主要是基本的引导教学。学生必须自己去观察给出的问题，通过一定的信息搜集方式获得想要的知识，并试着去理解各个知识相互间的联系，认清事物的本质。

　　1.提高教师的教学能力

　　探究式教学可以提高教师的教学能力，虽然在这一学习模式下教师并没有贯穿整个教学的过程，也不再是传统教学中的主导地位，但是教师在设计整个教学环节时会发挥巨大的作用，更能推动整个教学活动的进行。课前，教师就需要在教案中给出教学方案，并能够大概预测出学生们的反应，还有针对课堂讨论气氛不够活跃的情况给出相应的挽救方案。这是对教师综合能力的一个考验，只有真正了解学生，了解当前社会需要具备的生存能力的教师才能够做好教学设计。好的教学能力是可以根据学生的特点单独制定教学策略，并在实践中不断完善和改进，帮助学生和教学模式互相适应。

　　这样教师的整体教学思想就和时代相接轨了，并且能够与时俱进，进行不断地调整，这是新的时代赋予教师新的使命。

　　2.培养学生的学习思维

　　探究式教学特别容易激发学生的学习兴趣，而学习兴趣的产生也是从提出的问题开始的。传统的教学方法基本上只是在培养学生的思考能力，在课本中和练习题中巩固他们对知识点的理解。但是探究式教学培养的是学生们的综合能力，不仅让他们善于发现问题，还要让他们试着去解决问题，解决问题的过程中又需要综合思考能力、动手能力和信息的采集分析能力。稳定学生们的学习情趣、激发他们的学习兴趣，培养他们高涨的学习热情，帮助他们确定明确的学习目标，并引导他们培养高度的自制力，而且从目前的教学效果上看，采用探究式教学班级的学生成绩要明显好于普通的班级。

　　二、探究式的教学方法

　　1.渗透探究法

　　渗透教学法指的是教师做好学习内容的课堂教学设计，通过不断地给学生大气使他们一步一步进入到探究式学习当中，在学生们取得阶段性的进步的时候，教师可以提出一些相关的问题，一方面是为了巩固他们的学习，一方面也是在为接下来的思考做一个铺垫，这样一步一步地引导学生，最终取得很好地学习效果。

　　2.小组合作探究法

　　小组合作主要想促进的是学生们思想的交流和碰撞，在合作中学习，同时每一小组都有明确的分工，并且在最后选出相应的代表进行总结，不仅能够让学生们相互学习，还能提高他们的表达能力。这也是尊重学生个性化、多样化的体现，这样在不扼杀学生们各自独特思考的同时又能提高他们的素质教育水平。

　　3.实验探究法

　　实验能力是学习化学必须具备的，学生们通过动手、思考和观察，总结并探索自然现象。教师在实验前要将需要注意的事项交代好，排出一切的不安全因素，并指导学生们一步一步地进行实验。一步一步引导他们回归生活和自然，发现身边的实际问题，通过实验模拟的方法去试探性的解释和解决自然现象，逐渐掌握研究性学习的过程，探索学习的方法。这样的能力势必也会转变成为优异的学习成绩，为他们未来的科研之路打开一道光明的大门。

　　三、探究式教学的方法实际研究

　　1.在实验中渗透探究式教学

　　比如在制备二氧化碳时，假如选取的方法是盐酸和大理石，那么教师可以引导学生根据反应物和生成物的化学性质和物理性质自行制备实验所需要的仪器。如果学生在实验中遇到了问题，教师的第一时间不应该给出修正建议，而是引导学生一步一步探究问题的根本原因，并且进行修改。在二氧化碳制取的学习中，通过准备好的实验教学工具，让学生自己动手思考组装实验设备和反应物，根据方程式慢慢的引导学生思考如何进行实验。

　　2.小组合作中的探究式教学

　　小组合作的教学是集中学生智慧共同完成学习任务的过程，比如在探究燃烧的必要条件是，教师可以组织学生自行设计实验的方案，并且对学生提出的方案进行修正，给出可行性建议。教师可以让学生自己组建讨论小组，通过讨论加深对实验的认识和主要知识的巩固。在小组进行完讨论后可以选出代表进行阐述，这也能通过探讨结果反过来帮助教师改进自身的教学方法和侧重点。

　　四、结语

　　综上所述，可以看出探究式教学真的是对学生学习能力的一个考验，也是教师走出以往教学特色的一个途径，从一个学习的主体思想人变成思维的引导者，并且从教会学生是什么转变到引导学生学会这是什么。在学习时，学生的创造能力、合作能力、动手能力和思考能力都会得到很大幅度的提高，自信心也会逐渐增强，并且能够更加了解自己的长处，而不是打击他们学习的积极性，因为每一个学生在本质上都是很爱学习的，只不过有时候有一些平台并不是完全地开放。相信，在不远的将来，探究式教学必定会得到更多的青睐。

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