如何提高盲校阅读教学课堂效果

　　中图分类号：G761 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0171-01

　　前言

　　与正常学生相比，盲生的阅读能力明显不足，阅读量较少。多年的教育工作，让越来越多的盲校教育工作者意识到盲生在阅读学习上的差距。普通学校正根据新课程标准的全新要求改革教学活动，盲校也应当跟上教学改革的步伐，借助全新的教育理念实施阅读教学活动。提高阅读教学在盲校教学中的地位，才能让学生的阅读能力快速提高。

　　一、盲校阅读教学现状分析

　　盲生虽然在视力上有一定缺陷，但盲生的求知欲并不弱。很多盲生希望有老师指导他们读书，他们期待更好的学习环境。一直以来，盲生的阅读水平提高过慢，在笔者来看，主要有以下几点原因：

　　1.盲生可阅读书籍过少

　　受到盲文局限性的影响，很多盲校只拥有盲文教材相关书籍，不像普通学校有图书馆。除了授课教材，学生很难接触到有关于文学、历史与科学知识的其它书籍。盲生可阅读的书籍过少，不只受到盲文局限性的影响。与普通学校相比，盲校的教学条件较差。没有充足的教育资金，盲校无法加强基础教育设施的建设，更无法引入盲生阅读学习所需要的硬件资源。资源的匮乏，在很大程度也影响了盲生的阅读学习范围。

　　2.盲生缺少阅读学习热情

　　盲生的视力缺陷，使他们长期生活在黑暗中，个人生活经历较为单一。在这样生活经历的影响下，很多盲生对未来的人生不抱希望，觉得过一天是一天，学习热情越来越少。盲生对于自己所接触到的事物没有形象的认知，缺少这一阅读学习背景，即使有丰富的阅读资料，他们也很难主动去读，不易读懂。盲生体会不到阅读学习的兴趣，阅读学习效果得不到保障。

　　3.盲文的形象性较差

　　注音字母是当代盲文的基础，与汉语不同，盲文是点符，不像汉语那样具有形象性，学生只能通过记忆去学习汉字，无法根据汉字形象理解去了解点符的意思。盲文与学生实际生活相距离较远，极大地影响了盲生的阅读理解能力。部分学习能力较弱的盲生，在阅读学习中会遇到很多困难。他们读得慢，且不能快速理解文章的意思，久而久之，将阅读学习视为一件非常可怕的事情。

　　二、提高盲校阅读教学质量的策略

　　提高盲校的阅读教学质量，需要教师重视良好阅读学习条件的创造，帮助盲生通过阅读学习去开拓自己的视野，激发学生的智力，促进盲生成为积极的阅读学习者。具体方法如下：

　　1.重视盲校的阅读教学活动

　　关注盲生的阅读学习，重视盲生阅读理解能力的培养，是促进盲校阅读教学活动质量提高的关键。正所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，要提高盲生的阅读理解能力，就要组织盲生多读书。在中国传统文化中，读书一直被视为良好的学习习惯，书籍是让学生进步的根本。盲生从小没有光明，他们与社会的互动太少，也没有过多与他人进行自然地沟通。阅读，能够引导盲生从自己的生理缺陷中走出来，积极去感受生活的伟大。

　　首先，盲校的教育管理者要将阅读教学视为培养盲生健康个性的手段。积极的阅读，能够让盲生的心理状态产生变化。文化知识的积累越多，学生的生活眼界才能越开放，心理发育更加健全。学生阅读得少，了解得少，很容易活在自己的世界里，导致性格孤僻，甚至产生忧郁问题。其次，盲校教师应当将阅读教学视为拓展学习方法。阅读学习是没有边界，没有范围。教师引导学生在课堂内阅读，在课堂外拓展，有利于学生阅读学习负担的减少，提高阅读学习质量。最后，盲校教师要将阅读教学视为盲生智力储存的方法。大量的阅读，能够给盲生提供认知社会的背景知识，促进学生积极去思考，积极去表达。

　　2.创造良好的阅读学习环境

　　盲校的藏书量不足，阅读学习氛围不好。针对这样的问题，盲校的管理者与教师应当积极进行改革。

　　首先，保证盲生有书可阅读。每一个流传下来的文学作品，都具有积极的文化价值与生活指导价值，是作者对于社会的独特认知。做好盲校的阅读教学，需要教师引导学生从丰富的文章中汲取营养，学习正确的表达方式。学校应当加大藏书管理投入，为盲生创造良好的阅读学习条件。丰富藏书量，鼓励学生从图书馆借书，组织盲生开展讲故事活动，将自己阅读的文章讲给其他盲生，以此来丰富彼此的阅读量。其次，要加强课内阅读与课外阅读的联系。盲校的阅读教材中有很多名著的节选，教师可以利用课堂时间去讲解节选部分，鼓励学生利用课下时间去阅读原著，使学生的阅读学习得以延续，促进学生阅读学习兴趣的建立。

　　3.加强盲生阅读学习指导力度

　　为了弥补盲生的生理缺陷，盲校的教育工作者应当积极利用教学辅助方法去改革盲校的阅读教学活动，帮助盲生更好地理解阅读文章。就目前情况来看，盲校的阅读教学手段过于单一，学生自身条件与学校客观条件的影响下，很多盲生只能靠他们的听觉去完成阅读学习。

　　在教学改革的今天，盲校的教育工作者应当积极利用多媒体技术去创新阅读教学的方法。除了引导学生用手摸的方式去阅读外，教师还可以用多媒体给学生播放他们“手触”阅读文本的朗读音频，在无形中帮助盲生解决阅读中的困难。做好阅读指导，让盲生掌握更多、更便捷的阅读学习方法，才能推动盲校阅读教学活动效率提高。

　　结语

　　综上所述，作为盲校教育工作者，应当建立长远的教育理念。在阅读教学中，要坚持大语文观念的引导，加强课内阅读与课外阅读的结合，给学生营造良好的阅读学习氛围。教师的教学观念转变了，学生的学习行为才能得到优化，盲校的阅读课堂教学效果才能越来越好。积极去开拓，大胆去应用，是推动盲校阅读教学进步的关键。

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