军校“红色传人”德育榜样的构建及教学实践

　　中图分类号：G410 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）03-0225-02

　　“红色传人培育工程”是空军工程大学倡导和发起的培育践行社会主义核心价值观和当代军人核心价值观体系的实践活动，旨在充分利用我党我军优良传统这一宝贵资源，把“红色”作为育人的突出特色，把“传人”作为育人的重要目标，使“红色基因”植根于学员内心、注入学生血脉，培养军校学员成为“坚定举旗人”“合格接班人”和“优秀带兵人”。而要做到这些的前提是创新高校德育教学，推进高校社会主义核心价值观教育，使军校教育工作者发挥表率和榜样作用。每一位教员的政治信念、思想观点、道德品质、治学精神、行为习惯，对学生的性格形成和品德塑造都具有潜移默化的影响力和不可推卸的责任。军校德育教育不只局限于德育教育工作者，更是每一位教员的责任和担当。

　　一、军校教员是社会主义核心价值观和当代军人核心价值观的“躬行者”

　　2014年11月14日，辽宁日报一篇题为《老师，请不要这样讲中国》的文章针对中国高校老师在课堂上“发牢骚”“骂社会”以中国作为反例教学等行为进行了批评，认为此类教师缺乏理论认同，误导了大学生的价值观，缺乏政治认同和情感认同，把自己生活中碰到的挫折和不满变成课堂上的肆意发泄。文章呼吁全国高校老师勿“抹黑中国”。同时，中青网发表了《“呲必中国”不能成为课堂必备课》一文，后被各大媒体以“《辽宁日报》致信大学老师：别在课堂抹黑中国”为题进行广泛转载，引发教育、新闻界及广大网友的密切关注和热烈讨论。

　　面对教师队伍中出现的这种现象，军校教员更应该严守爱国爱党的政治信念，认真贯彻党的教育方针，严格要求自身的道德品质和职业道德，严谨为人师表、教书育人的教风，身正言忠，躬行自明。军校是培养未来国防和军队建设精英的地方，必须对中国的历史、现实、中国的发展方向做精英化、高水平的、客观深刻的探讨。面对当前中国的发展成就和面临的问题时教师应该秉持客观公正的价值标准。既不夸大成就，更不能抹黑现实。应该站在国家富强、人民幸福的角度去弘扬奋斗精神，传播正能量，而非进行个人情绪的发泄。在课堂讲授中，教师对教育理念、教学方法和教学内容的认知和实践应用应该更为系统、全面和深刻，准确选取观察事物的角度。即使存在学术背景、学科视角和个人价值的偏好，但是出发点和落脚点都必须有坚定的政治信念。应该从建设和发展的角度客观分析，从善意和正面的角度引导鼓励，而不是恶意丑化和抹黑国家、军队和社会，助长邪恶歪曲之风。

　　二、军校教员是学员德育养成、作风养成的“领路人”

　　青年阶段处于世界观人生观价值观的“饥渴期”“可塑期”和“成型期”。军校学员的思想主流是健康向上的，但又是复杂易变的。对新入校的学员进行的思想政治素质进行调研后发现，以“90后”为主体的新一代青年学员，成长在较为优越的环境中，缺乏时事政治常识，缺乏党史军史知识，意志精神品质脆弱。他们“对我们党探索中国特色社会主义道路的艰辛历程缺乏真切体验，对坚持党的领导的历史必然性和极端重要性缺乏深刻认识；要求入党的越来越多，但对共产党员的事业追求和应尽的责任义务却缺乏思想准备；他们都有听党指挥的政治意识，但对人民军队党缔造、人民军队忠于党的历史渊源和建军原则却知之甚少；他们绝大多数有理想有追求，但还不能把个人理想与国家前途、部队需要统一起来。（卓九成等，2014）”这批大学生深受互联网的影响，被大量过度娱乐化的庸俗节目侵蚀了思想。

　　因此，军校教员应该把新入学的青年军校学员的思想政治教育作为重点内容来抓，在学员德育养成，求知探索的过程中指引方向，同时及时警醒和帮助学生进行去伪存真、客观理性地认识事物，培养学生独立思考和质疑批判的能力。运用“思想教育、舆论宣传、文化熏陶、典型示范、党团生活和实践养成”六位一体的工程化培养模式，弘扬和传播社会主义核心价值体系，探索思想品德培育新模式，思考如何在政治上坚持与时俱进的中国特色社会主义，坚定学员“忠诚于党、践行宗旨、献身使命”的思想政治基础，同时在道德教育上弘扬具有新时代特征的中华传统美德，即对于礼、义、廉、耻的现代观教育，在分析和评判问题时要以开放的视野，站在学员的立场，立足新时代的现实，才能真正引领学员走出思想的泥潭，培养能够听党指挥、能打胜仗、作风优良的当代军人。

　　三、军校教员是学员践行理论、成就成才的“同行者”

　　高校德育效果不理想的一个重要原因是对学生的品德教育理论灌输太多，而给予学生反思和实践的机会太少，理论往往生硬空泛得不到实践。如果能将学生的品德培育和社会现实、实事热点结合起来，将理论和实践以有意义、有趣的方式呈现和组织起来，学生才会真正认识和领悟，学生的学习动机和兴趣提高了，学习效果自然会好。

　　红色传人品德培育总目标可以具化为“崇高的理想信念、坚定的强军追求、纯洁的思想道德、扎实的人文底蕴、健康的心理品质”5个分目标，又分别按照知识、素质、行为三类，细化成15个子目标，构建起总体培养目标与阶段、分项培养目标有机统一，指标要素与指标点相对应的目标体系（陈劲松等，2014）。教员把理论武装作为培育工程的“基石”夯实打牢，突出理论教学，精心设计教育内容，开展集智攻关，组织集体备课，打造精品课程、实行名师巡回授课，实现优质教育资源的优化配置，真正增强了教育的主动性和实效性。在具体的实践中，通过设计类似“理论知识闯关”游戏，“红色传人100关”知识问答、“党史军史达人”擂台赛等活动，介绍最新理论创新成果、时政热点、重大事件，实事热点，理论知识，使学员很快学习对党史军史空军史知识，加强对我党我军光荣历史和优良传统的认识和认同。而在学校基础阶段占据大量学时的英语课堂上，也同样加入了“红色文化进课堂”的教育环节。通过问卷调查和大量访谈分析后发现，在英语课堂上长期以来存在严重的学习动机问题：外语教学与军事教学脱节，学员学习主动性和积极性不高，不能学以致用，课堂知识脱离现实生活等。而在课堂中加入英文版本的中国传统文化教育、党史军史历史等知识可能是解决现有问题的有效途径。因此，本校教员根据这些内容编制了教材和多媒体课件。在课堂教学设计中将“红色教育”内容与课本内容融为一体进行总体设计，围绕如何有效快速导入主题、引导学员多重文化认知、拓展学员知识结构以及如何自然过渡和升华主题等具体环节组织集体备课，试教练讲，总结分析。通过学习党史军事历史的英文表达，帮助学生在熟悉和提高英语表达能力的同时加深了对已有知识的理解，通过对比中西方文化的差异，加强学生对我国优良传统文化的了解和认知，引导学生以客观、冷静、批判的思维认识和吸收外国文化及对我国文化的积极作用和负面影响。通过语言学习促进认知能力和思维能力，提高知识的有效输入，同时，这些有效输入反过来也促进了语言输出和应用的能力。经过一个学期的实践，学生的学习主动性和热情有了明显提高，教学效果明显改善，师生关系和课堂互动也更为和谐融洽。这些措施同时证明了真正有效的教育是互动教育，即让受教育者参与教育，进行自我教育，在学习的同时达到自我认知和自我调控，从根本上解决了思想观念问题。

　　四、结论

　　2014年五四青年节习近平总书记与北大师生座谈时曾说：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”

　　“红色传人培育工程”强调把大学生思想品德培育当作青年成长的重大“工程”来设计，创新德育教育新模式，而这一过程中作为培养人即每一位教员或大学教师的责任之大，任务之重可想而知。所有教师都要端正自己的世界观、人生观、价值观，提高自身的思想政治素，通过言传身教来影响学生、引导学生，培养学生爱祖国、能担当的良好品质，确保党和人民的事业后继有人、我党我军的优良传统代代相传，真正做到赢得青年、赢得未来。

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