提高应用型本科院校专业教师实践教学能力探讨

　　自《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》颁布后，应用型本科教育被提升至更为显著的地位，各相关类型高校积极响应进行转型发展，从学校的办学定位、硬件设施及教师发展规划等方面着手进行深化改革，重点突出应用技术型人才培养目标，创新人才培养模式，培养高素质、高技能的应用型人才，以适应地方经济及社会发展。然而在各应用型本科院校深化改革的过程中，尤为突出的问题是实践教师师资队伍的建设问题。因此，基于高素质应用型人才培养目标及各相关高校的办学定位，积极提高应用型本科院校专业教师的实践教学能力势在必行、意义重大。

　　一、专业教师实践教学能力现状

　　调查统计发现，多数应用型本科院校专业实践教师严重缺乏。实践课程的教学基本上是由理论课程教师兼任，而理论课程教师基本上是从一个学校毕业后直接走进另一个学校，没有经过正规系统的实践操作培训，缺乏相的实践教学经验，教学基本功不扎实，对相关实验设备不了解或根本没有操作过，实践教学能力较差。有些教师迫于教学任务担任实践课程教学，也只是提前进入实践教学场地按照教材实验步骤和实验设备说明书进行模拟操作，根本没有真正的开发实验设备的全部用途，必会影响实践教学效果。专业教师实践教学能力的不足，实验技术人员配备的不合理，难以形成教学、科研、创新能力较强且结构合理的实验教师队伍梯队，进而影响学生实践能力方面的培养和应用技术型人才培养目标的实现。

　　二、提高专业教师实践教学能力的途径

　　1、学校层面要足够重视

　　专业教师实践教学能力的提升，学校层面要给予足够的重视，积极制定相关政策，加强专业实践教师队伍建设。一方面要提高实践课程的课时费用和实践教师的待遇及地位，引导理论课教师积极主动的转型，提高实践教学能力。另一方面要积极引进具有双师素质或与专业相关的社会上的能工巧匠进入校园，充实实践教师队伍，专门担任或指导学生的实验实训教学工作。学校要设立专门负责实践教学的教务部门，统筹、协调，督导全校的专业实践课教学，定期举行实践教学技能大赛，不断加强实践课程教学改革的力度，通过一系列措施强化专业教师对实践课教学及专业实践能力重要性的认识。

　　2、开展青蓝工程专项活动

　　所谓“青蓝工程”是指充分发挥骨干教师或学科带头人的引领作用，帮助青年教师尽快适应教学工作，实现教师的专业化成长。根据全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，充分挖掘学校内外高级实践人才资源，制定详细而具体的帮扶计划，强化青年教师对实践能力重要性的认识。青年教师要重视自身实践教学能力水平的提升，主动结成帮扶团队，积极地参与到骨干教师的实践课堂中去，学习他们的教学方法、教学过程及实践教学的内容，课后要和帮扶教师多沟通交流，掌握实践教学理念，探讨教学规律，及时做好教学反思。学校要由负责实践教学管理部门牵头，要定期举办青蓝工程研讨会，聘请校内外相关专家开展学术报告，提高青年教师的实践教学能力。另外学校要逐步完善青蓝工程评价激励机制，把青蓝工程的相关工作纳入到有关部门的年终考核及优秀教师的评选工作中去，促进青蓝工程的有序进行，努力提高青年教师的实践教学能力。

　　3、积极开展第二课堂

　　相关专业课教师除了在学校规定的教学时间内完成实践课的教学任务，还要积极组织学生开展第二课堂或者建立专业兴趣小组。鼓励学生在相关专业范围内自选课题或实践项目，在实践教师的指导下，利用课余时间开展研究。研究成果可以由实践老师牵头，学生作为主体申请专利、发表论文或形成相应作品进行展览。这些活动不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生学以致用，实践动手能力，同时教师也在这些活动中使得专业理论与实践得到有机结合，知识体系得到了升华，达到了教学相长，提升了自己的实践教学能力。

　　4、鼓励专业课教师深入企业实践

　　企业实践是强化理论联系实践、提高专业教师实践能力最为显著的培养形式。学校应制定相应的激励与约束机制，积极主动地为专业教师提供学习进修的机会，寒暑假或周末采取工作实习、蹲点跟班、合作研发、挂职锻炼等方式到企业参与实践，或者正常工作时间有针对性的直接安排教师到企业参与经营管理、技术开发、生产实践等活动。专业教师只有深入企业，开展专业职业与岗位能力调研，熟悉本专业一线的业务流程，锻炼实践动手能力，才能在教学中为培养应用技术型人才打下良好的基础。

　　5、开放校内实验室

　　开放校内实验室或实践基地，采取开放式实践教学，有利于实验设备的充分利用，实现实践教学的资源共享，为一些有创新想法的教师和学生提供自由实践的平台，增加动手实践的机会。开放式实践教学对专业教师的实践教学水平提出了更高的要求，这就间接地迫使专业课教师不断加强专业知识学习，更新自己的知识体系，增强实践动手能力的锻炼，提升实践教学水平。

　　6、改革教学评价激励机制

　　各应用型本科院校现有的教学工作、绩效工资和职称晋级等考核大多数倾向于理论教学、科研工作等指标，对实践教学方面反而不是太重视。在这种评价机制的引导下，专业课教师缺乏提升实践教学能力的动力。因此，学校要改革教学及职称评价体制，调动实践教学工作的积极性，要在教学工作量计算系数与理论课教师持平或稍高，提高实验教师待遇。另外，学校还要在每年的职称评定指标上适当的向实践教师倾斜，为实践教师提供课题研究环境及资金支持，形成学校重视实践教学，教师注重实践能力的提升的良好氛围。

　　三、结语

　　全面推进实践教学改革已成为应用型本科教育改革的重要任务，而实践教师队伍的建设以及专业教师实践教学能力的提升是提高实践教学水平的关键。应用型本科院校应该把提高专业教师的实践教学能力当作一项系统工程，从学校的办学定位、人才培养目标及学校的可持续发展等方面加以重视，采取各种有效措施促进专业教师的实践教学能力的提升，培养出更多高素质应用技术型人才，这样才能更好地服务于地方经济和社会主义现代化建设。

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