翻转课堂在中学篮球教学中的应用分析

　　中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01

　　随着近些年现代信息技术的快速发展，信息化的影响也已经渗入了学校体育教育领域之中，不但使得学校体育教育教学的资源更加丰富，同时学校体育教学的教学手段也更加的多样化和灵活化，传统学校体育教学中任课教师主宰课堂教学活动的教学形式已经无法适应当前学校体育教学的需求，将信息技术融入体育教学中，利用信息技术的应用来促进学校体育教学的改革与创新，已经成为了我国学校体育教学未来发展的必然趋势之一。而翻转课堂就是在这样的背景下出现的一种崭新的教学模式，相较于传统的学校体育教学模式而言，翻转课堂在融入了现代信息技术的基础上，更有助于体育教学中学生个性化学习的实现和主体作用的发挥，无疑是我国学校体育教学改革的新思路和新方法。鉴于此，为了促进中学篮球教学的创新与发展，进一步提高中学篮球教学的质量，本文就将翻转课堂与中学篮球教学结合起来，针对翻转课堂在中学篮球教学中的应用问题进行了探讨。

　　一、 翻转课堂的内涵阐释

　　现阶段学术研究领域对翻转课堂的概念并没有一个统一的界定，但是通过一系列的文献研究发现，目前关于翻转课堂的概念界定，多数是从操作层面入手的，简单来说，翻转课堂，可以界定为，以现代信息技术为依托，通过让学生在课堂教学活动开始之前利用任课教师发放的多媒体课件或者是教学视频进行自学，然后再在学生自学的基础上，在课堂教学中重点突出任课教师与学生之间的互动交流与分享，并以任课教师为学生提供个性化指导的一种新的教学模式。

　　二、 翻转课堂在中学篮球教学中的应用价值

　　相较于传统的中学篮球教学模式而言，翻转课堂在中学篮球教学中的应用价值，主要可以概括总结为如下几个方面：

　　首先，翻转课堂在中学篮球教学中的应用有助于学生在学习中主体作用的发挥。中学阶段的学生已经具备了一定的篮球运动基础和自学能力，重点突出和强调学生自学的翻转课堂这种新型的教学模式，给学生的自学活动留出了更多的空间，相较于让学生倍感压抑的、以教师灌输为主的传统篮球教学活动而言，在课堂教学活动开始之前，让学生有目的、有计划的自行观看和学习与教学内容相关的篮球教学视频，例如：任课教师专门录制的篮球教学视频、制作的篮球教学多媒体课件或者是精选的NBA、CBA视频资料等等，并在视频观看的基础上，根据自身的基础适当开展一定的篮球练习，初步了解相关的篮球运动知识，并建立所要学习的篮球技术动作的表象，能够让学生以更加主动的态度投入到学习之中，对于学生学习潜能的激发和主体作用的发挥均具有重要的促进作用。

　　其次，翻转课堂在中学篮球教学中的应用有助于因材施教的实现。翻转课堂在中学篮球教学中的应用通过“先学后教”的方式实现了个性化教学，而且在学生课前自学的基础上行，任课教师还能够通过课堂教学的互动交流环节，更好的了解不同学生的学习情况，并给出有针对性的、个性化的指导和建议，这种无需进行统一的、一刀切的满堂讲解与示范，而只需针对学生学习过程中遇到和出现的问题分别进行针对性极强的教学的方式，无疑更好的践行了因材施教的教育理念。

　　最后，翻转课堂在中学篮球教学中的应用有助于学生篮球知识和篮球技能的深度内化。翻转课堂是以现代信息技术为依托产生的一种新型教学模式，这种新的教?W模式通过将传统篮球教学中，任课教师的讲解与示范放在虚拟课堂之中让学生进行自学，有效扩张了课堂教学的容量，使得学生在课堂教学中内化篮球知识与篮球技能的时间相应增加，再加上学生课后的反思与总结，形成了一个连续而完整的学习系统，从而为学生篮球知识和篮球技能的深度内化提供了保障。

　　三、 翻转课堂在中学篮球教学中的应用策略

　　为了确保翻转课堂在中学篮球教学中的有效应用，特结合中学篮球教学的特点，提出了如下两点关于翻转课堂在中学篮球教学中的应用策略：

　　首先，要注意营造民主和谐的教学环境。翻转课堂强调的是学生的自主学习，即使是在课堂教学阶段突出的也是任课教师与学生之间的互动交流，以及任课教师对学生篮球学习情况的个性化指导。在这样的情况下，只有营造一个民主和谐的教学环境，才能够让学生轻松、自由的发表自己的观念与见解，也只有在此基础之上，任课教师才能够给出对症的指导与建议。因此，在将翻转课堂引入中学篮球教学时，一定要注意营造民主和谐的教学环境。

　　其次，要注意课堂时间和空间管理的弹性化。弹性化的课堂时间和空间管理是确保翻转课堂在中学篮球教学中有效应用的关键。在利用翻转教学模式组织开展中学篮球教学活动时，任课教师只有留给学生足够的时间和空间，让学生进行自主学习、自主思考、自学自练、相互交流、相互讨论，才能够充分体现翻转课堂的精髓所在。因此，在将翻转课堂引入中学篮球教学时，任课教师一定要敢于放手，要注意通过弹性化的管理将更多的课堂时间和空间留给学生，只需要根据学生的学习情况进行适时的引导和调控，充分发挥自己在教学中的引导作用即可，以真正实现从“教本位”到“学本位”的转变。

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