启发―互动式教学法在《中医养生学》教学中的应用

　　doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.603文章编号：1004-7484（2014）-05-2871-02《中医养生学》是以研究人类生命发生发展规律，预防疾病，增强体质，延年益寿及促进疾病康复为主的一门实用学科，我校自2011年设立中医美容专业，正式开设这么课程，由于本课程内容丰富，既有古代哲学思想之精髓，又有现代科学思想，既有各种学术流派的基础理论，又有极其丰富的各种养生技术方法及各种疾病的预防和康复，为本课程粉讲授带来了一定的难度，如何在有限的时间内，将这门课程较全面的讲授给学生是我们教师一项重要任务。因此，我们进行了教学改革，改变了原来那种“填鸭式”的教学方法，运用了启发―互动式教学模式，获得了较好教学效果，现总结如下。

　　1启发―互动式教学法的意义

　　传统中医教育多采用被动接受式的教学模式，大大限制了学生的意识性及创造能力的发展。采取启发―互动式教学方法对培养学生独立分析解决问题的能力，自主学习能力，工作能力都非常有好处，并能真正调动师生双方的主动性和能动性，取得较好教学效果，这是一种积极的双向教学方法，其实质是充分发挥学生的主体作用，强调教师主导作用。[1]

　　2课堂教学以启发式为主，强调学以致用

　　在课堂教学中，尽量采取启发式教学，结合多媒体，案例，对比，提问等多种方式进行，重点是要激起学生的好奇心，使他们有兴趣将这门课程学习下去[2]。根据《中医养生学》课程内容，主要包括体质养生，五脏养生，两大块核心内容，在传授体质养生内容时，笔者先针对同学所关注的皮肤问题提出了鲜明的观点：为啥有的人皮肤非常好，肤如凝脂，不用花很多钱去买化妆品，一年四季皮肤都非常有光泽，有的人皮肤干燥，尤其到了秋冬季节，天天离不开油腻，滋润的护肤品，而有些人是油性皮肤，终年毛孔粗大，油光满面，时不时脸上长斑，痘痘，令人烦恼不堪。此问题一出，大家纷纷议论，好奇心被充分调动，迫不及待想知道原因，这样更加有利于他们投入到学习课程内容中。通过启发，培养学生思考问题和解决问题的能力，实现了学以致用的目的。中医养生内容博大精深，老师在授课过程中以富有激情、生动有趣的口头语言，通俗易懂的板面语言和恰如其分的肢体语言传授知识，会起到事半功倍的效果。在这种环境中，学生思想更容易融入课堂思维，更容易受到老师的启发。同时设置恰当的启发式问题，启发学生思维，帮助学生学会思考，进一步解决实际工作过程中遇到的问题。如在解答“体质养生要点”的问题时，要求同学们学会如何进行体质的分类，每种体质的临床表现，结合人群体质特点在日常生活，饮食，四季变化，时辰等方面进行养生，同时强调中医的思维方法，启发学生结合五脏养生的特点，从情志，运动，着装等多方面进行总结思考，启发式问题是引导学生利用自己掌握的知识去探讨知识的过程。

　　3课堂教学增加互动，实现师生双向交流

　　由于现在许多中职生在中小学是班里的“问题生”，当这些分散的“问题生”聚集到中职学校后，就成了一个不小的群体，而这些小群体普遍存在厌学心理。他们在义务教育阶段没有打下坚实的学习基础，养成良好的学习习惯，学习积极性，主动性较差，学习方式不当等等。进入中职校后，面对全新的知识，刚开始感觉新鲜，但稍长时间或学习中遇到困难时，则缺乏学习的毅力和信心，逐渐放弃学习。针对中职生的学习特点，在课堂中增加互动，不仅能激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，使知识学得更巩固。如在学到体质养生师，笔者让同学进行了角色扮演，一个扮演医生，老师扮演患者，进行问诊，之后再由全班同学讨论辨别“患者”体质及养生方案。在整个过程中，大家积极参与，各抒己见，最后再由老师进行分析总结。总结是认识升华的保证，好的总结能帮助学生归纳，梳理对讨论问题的认识，促进问题与能力的内化。这样有效实现师生的双向交流，保证学生在轻松氛围中对知识有了更加形象和深刻的认识，极大提高学生思考能力。同时有利于教师教学水平的提高，但这种教学方法对教师提出更高的要求，要求教师不仅要熟练掌握本专业的知识，对本学科的发展方向与前沿动态有正确认识，还要对于课堂时间的安排有整体的把握，并具有很强的分析归纳和应变能力，只有这样才能游刃有余地主导课堂，当好“导演”组织“演员”参与表演，保证课堂互动顺利进行。实践证明，启发―互动式教学的有机结合可提高教学质量，收到良好的效果。

　　4启发―互动式教学，有利于实践课程的开展

　　传统的养生教学只是教师课堂讲授，学生并未真正参与到互动实践过程中，没有充分考虑到学生的主体因素，严重影响教学效果，因此，有必要增加学生实践的实践。对于养生技能的讲授，不仅要求学生全面掌握其养生机理，适用范围，注意事项，还必须结合行业需求，增强实习动手的机会，达到理论联系实际。如以痰湿体质养生为例，说明启发―互动式教学法在中医养生学实践教学中运用：痰湿体质主见于肥胖人群，易产生“三高”和代谢综合征，该体质的形成与生活方式关系最为密切，因此，启发学生要注意观察，询问患者的生活方式，并给与相应的养生指导。在介绍该体质的饮食养生指导方案时，让学生亲自制作药膳，体验制作的过程，从而加深理解。同时在介绍起居养生方面，通过带领学生亲自到操场练习一些中医养生的体育项目，如五禽戏，太极拳等等传统养生功法，增强学生的精、气、神，掌握引导，行气运动的本领，真正体现了学以致用。

　　将启发―互动式教学方法引入中医养生学的教学过程中，它不仅能激发了学生对于中医养生学的学习兴趣，加深了学生对中医养生学课程的学习与理解，同时培养学生独立观察、思考和解决问题的能力，在实际教学探索中取得了显著地效果。作为一名中职学校的教师，应不断学习和创新教学方法，并勇于尝试，切实为培养全方面的高素质医学人才，做出自己的贡献。

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