实践教学中引入“翻转课堂”模式的分析探讨

　　0 引言

　　翻转课堂（flipped classroom）也称为“反转课堂式教学模式”，一种新型的课堂教学组织方式，近些年来逐渐传入我国。它利用了目前社会的信息化、网络化等环境，教师通过创建学习视频、微课、公布共享文件等资源，让学生在课外观看学习。之后再回到课堂中，师生面对面完成知识传授、答疑、互动交流等。其基本思路是：将一般实验课程中的学习过程翻转，让学生在课余时间完成实验实践课程内容的自学，而实验课堂上，主要是任课老师与学生的互动，用于解答学生自学时的困惑，来达到比较好好的实验授课效果。学生对于课程内容知识的掌握、理解，主要由课堂上的学习过程来完成。这种传授知识的模式，可以很大程度上刺激学生的积极性和对新知识的探索。

　　1 实践教学“翻转课堂”实施基础和必要性

　　当今信息化社会，学生获取知识的途径变得很多，比如通过网络搜索、微信、慕课、微课等很多途径获得学习资源。淡然，学生对实践实验类知识的学习也不再只限于实验实践指导书和实验教师在实验室等课堂上的讲解。学生们各人的兴趣爱好、知识结构、合作能力、智力等等，这些因素等都成为了学生实践学习的重要环节。

　　“翻转课堂”就是建立在各种信息技术基础上的，主要是学生学习教师所提供的各种网络学习资源。学生的学习是在课前完成的，到实践课上与教师交流，实现学与教的互动，进而达到协作探究与相互交流的教学活动。

　　实践教学可以通过多媒体、网络等媒介形式进行，学生们课前、课后都可以通过实验老师提前提供的教学资源，比如视频、或网上学习资源，进行实验课前比较充分的预习，锻炼培养自己的自主学习能力。同时，实验实践带课教师也可以通过网络、微信等信息化平台，对学生的课前活动进行指导、答疑、检查等。

　　现在大学校园，个人电脑已经非常普及，同时，校园网络也基本上无处不在，学生可以方便的通过网络学习，观看课件、视频等材料。随着多样化、信息化等教学方式、手段的推广普及，师生对信息化知识的掌握也会不断深入加强，这些都为“翻转课堂”教学模式奠定了基础。

　　按照我校应用型人才培养目标的要求，在2016级大纲的制定中，自动化专业加强了实践学时，越来越重视实践性教学环节，包括毕业设计、各类实习、社会实践活动、课程设计和综合实验等的学分比重，越来越大。比如自动化专业独立实践环节学分（不含专业课基础课和专业课的实验），普通班占总学分的22.22%，卓越班占总学分的29.7%（独立实践环节和自主实践类）。切实提高实践性教学环节的质量，重视实验技能技巧、实践动手能力、科学方法和技术创新意识和能力的培养。而且增加了增加综合性试验、设计性实验和研究性实验。同时，十分注重培养和发展学生自己获取新知识的能力（为终身学习和继续发展打好基础），灵活运用知识分析和解决实际问题的能力，一定的创新能力和组织管理能力；积极促进教学与科学研究相结合，使科学研究、技术应用等活动与学生的培养过程紧密结合起来。鼓励学生主动参加各种科技实践活动，接受初步的科学研究方法训练。

　　实践教学中实施“翻转课堂”模式，按照应用型自动化人才培养的目标要求，以培养具有创新意识与实践能力的应用型人才为目标，进行实践类课程改革，研究自动化专业工业生产实习、自动控制综合实验等独立实践环节的“翻转课堂”教学模式改革，以新的“翻转课堂”模式，促进实践课程对学生的创新思维力培养，为推进自动化专业面向应用的高水平专业建设的教学改革将提供有益参考。

　　2 翻转课堂在实践教学中的初探

　　在翻转课堂模式的实践中，实验教师的责任角色是完成实验实践课程的课上、课下内容的翻转课堂教学设计过程。此过程大概分为三个环节。

　　（1）课前。翻转课堂的实验教学内容知识可以以视频、网络等许多种形式途径方法，传递给学生。首先教师根据实验内容、实验指导书，录制微课视频、或者选择其他开放的、可共享的教学资源。提前布置给学生，并提醒学生预习这些资料。教师还要借助网络平台等媒介，让学生获取实验设备原理、操作、使用等资源。其次，还要通过网络平台与学生进行交流答疑。因为翻转课堂模式与传统实验教学模式的显著差异，所以在实验课前，实验实践教师要对实验课堂教学进行详细设计、规划、把握。教师根据学生的提问、反馈等，总结出有针对性的问题，设计学生的实验实践活动。同时，实验教师要对本次实验所用的实验设备提前检查、维护，使设备完好，以便顺利完成实验。

　　（2）课中。这时，教师应该对学生课前的预习学习情况有了大概的了解，这样在实验课堂上，教师可以针对本次实验教学的要点内容再进行有侧重点的讲授。实验教师创建实验环境，组织实验实践教学活动。根据实践教学目标和任务，以及实验设备情况，将学生分成小组，组织学生进行实验操作，在实验过程中，对实验环境和实验工具进行详细讲解。在整个实践活动中，教师要不断关注每个小组每个成员的实验进展情况，根据实验进度进行答疑、解惑、排查。这样的实践教学过程，可大大增加师生之间互动，教师能够及时了解学生的想法，学生也会在实验过程中不断思考实验的原理、过程、结论，以及和课堂所学理论知识的比较，领会实验的结论。实验结束时，教师要检查各小组的实验结果，有针对性的对本次实践活动进行总结。

　　（3）课后。教师通过网络等资源，还可以进行答疑解惑。

　　类似地，基于翻转课堂模式实验中，学生的任务大概也分为三个环节。

　　（1）课前。实验教学资源预习。学生在实验课前，根据老师提供的网络、视频等资源，了解实践课程的教学目标和实验设备。学生预习后，对教师布置的思考题进行初步思考，以备后续实验中验证。 　　（2）课中。在实验教师讲解后，分成若干实验小组，进行课堂实操活动，实验过程中，相互协作探究本次实验课程的学习任务，提高学生的合作能力、动手实践能力、思维能力和自主学习能力，达到锻炼自己的目的。在此过程中，注意保存实验结果，便于后续撰写实验报告。

　　（3）课后。课后学生要独立完成撰写实验报告的工作，，实验报告是进一步深化总结课堂知识的过程，报告撰写要规范。在撰写实验报告的基础上，可以进一步对课程的相关概念、内容进行深化理解，提升能力。若有问题，在此过程中，可以通过网络等资源，向教师答疑解惑。

　　3 翻转课堂在实践教学的意义

　　首先，促进自动化专业实验实践类教学质量提高。“翻转课堂”这一模式，和以往??践教学环节的过程设计区别显著。它与国际最新教育教学模式接轨。

　　其次，也能促进理论教学和实践环节的统一。通过“翻转课堂”模式实施、使“教”与“学”发生了很大变化。学生的自主性得到释放，个别化、互动式教学，真正沟通了师生关系。首先，学生学习自觉性得到提升，学生可以按照自己的学习习惯、学习方式、学习兴趣、空余时间等安排学习进度。在课前，教师就可以引导学生对实验内容学习、讨论。其次，“翻转课堂”模式促进学生个性化发展，通过网络等媒介，可及时了解学生学习疑惑，容易做出针对性的交流辅导。再次，这种互动式实践教学的实施，学生和教师，学生和学生之间，增强了合作，提高了效率。

　　最后，加快理论与实践实验教学改革步伐。“翻转课堂”教学模式利用网络信息化等手段，将对实验课堂产生很大影响，激发、督促教师自觉改进实验教学，不断提升实验教学的课程质量。

　　4 结语

　　通过在实践教学中引入“翻转课堂”模式，可以完善自动化专业自动控制综合实验等一些独立实践环节的教学资源。包括实验设备介绍视频、实践环节教学视频、教学软件等。开设网络（如微信等）平台，增加师生课下沟通。使学生通过网络学习由教师给定的相关教学资源，完成知识的学习，以培养学生良好的实践实验学习习惯，同时对于教师，可在“翻转课堂”式实践教学中积累经验，更好的指导、管理实践过程。

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