初中英语阅读教学有效性之我见

　　随着社会的发展和进步，教育更加注重对学生创新能力的培养和更加关注学生终身学习能力的发展，对于英语教学而言，提高学生阅读能力，培养学生从英文中汲取信息的能力尤为重要。因而，作为一名英语教师有必要针对初中英语阅读教学的有效性问题做进一步探究，以提高初中生的英语阅读素养。

　　一、英语阅读教学中存在的常见问题

　　随着社会的不断发展和新媒体技术在教学中的广泛应用，英语教学的方式方法也更加灵活多样，教学质量也有很大提高。但是，初中英语阅读教学还是存在较多问题。首先，初中生词汇量积累较少，知识面较为狭窄，缺乏阅读和学习英语的热情，对于英语文章的阅读存在畏难情绪，对阅读材料不能全面理解，无法做到高效阅读；同时，一些老师在平时阅读教学中注重对一些单词、短语和句型的讲解，然后把文章翻译一下，没有足够重视阅读教学的整体性和连贯性，导致学生阅读能力低下。其次，学生在阅读英语文章时未掌握有效的阅读方法，总是逐个单词、词组的进行阅读，难以理解整句话的含义，阅读不能高效进行，这就需要老师在阅读教学中，重视拓展学生的词汇量及其对篇章语句的整体理解。最后，英语课上老师不给学生留下合理的阅读时间，课后学生由于缺乏学习兴趣，难以进行自主、高效阅读。

　　二、提升初中英语阅读教学有效性的措施

　　1.丰富阅读素材

　　初中英语阅读教学活动要有效开展，教师应丰富阅读内容、拓展阅读渠道，以培养学生养成良好的学习思维。在日常教学中，教师往往以课本为主，教材基础性较强，但是阅读量较少，其容量和难度难以达到提升整体阅读能力的目的。所以，建议中学英语教师应丰富阅读素材，积极从课外精心挑选阅读文本来开展教学活动，所选内容应紧跟时代步伐，同时具有知识性和趣味性，以开阔学生视野，激发学习英语的热情。另外，在阅读教学中，教师还可以以教材内容为主，利用多媒体工具等扩充阅读教学内容，使学生对教学知识有着全面的、深入的掌握。例如，在If you go to the party，you will have a great time.教学中，教师利用多媒体技术为学生展现西方人举办party时的场景，有助于学生深入了解西方文化，不仅能达到丰富阅读素材的目的，激起学生学习英语的兴趣，而且可提高学生的英语阅读理解力。

　　2.创新教学方式

　　在日常阅读教学中，要改变以往单一的翻译模式，不断探究新的适合本班教学实际的教法。这样做有助于学生学以致用，并提高他??用英语交际和提取信息的能力。例如，在讲解关于西方礼仪方面知识的阅读时，教师将其与中国礼仪作对比，使学生感受到二者之间的差异性。其次，为增强学生对阅读对象的全面理解，老师可设置一个真实的交际情境来实施教学活动，这样做可增强学生的情感体验和对知识内容的理解。同样以西方礼仪内容为例，教师使学生分别利用中国礼仪和西方礼仪进行打招呼。通过学生喜闻乐见的方式，可提升阅读教学的有效性。最后，教师在阅读教学过程中，应积极利用手势、动作、表情等开展阅读教学活动，并与学生进行目光交流，了解学生对知识的掌握情况。

　　3.巧妙设计问题

　　在教学中，教师设计问题时要结合课文题材、难度和学生实际，对不同学生也可分层设计问题，渐进提升难度，让学生“跳一跳可摘到桃子”。让学生既有动力又有一定的压力，我觉得阅读效果会更好。这样，既可以培养学生阅读和思考能力，又可以增加学生学习英语的信心。但教师设计问题时一定要注意控制问题难度，切记不可使问题难度过高或过低，否则会影响学生学习积极性。例如，在讲解Don’t eat in class时，教师可以询问学生有没有在课堂吃东西的经历，然后提问：What are the disadvantages of eating in class？让他们在课文中寻找答案，然后回答问题，这样就提高了阅读和思考能力。

　　4.发挥学生的主体作用

　　在阅读教学中，让学生读后分组讨论，合作学习，这样做会产生很多意想不到的效果。变要我学为我要学，最大限度地激发学生的学习动力与潜能。学生参与意识强，同学之间没有心理上的隔阂，平等交流、互相帮助。例如，在What were you doing when the UFO arrived？教学时，教师与学生进行必要的互动交流，使学生能够主动参与到话题讨论中，在充分调动学生学习积极性的基础上，教师引出阅读教学的主旨，并带着学生对阅读文本内容进行深入学习。与此同时，教师应给予学生以独立思考的时间和小组合作交流的机会，以最大限度地实现学生在课堂中的主体性。

　　三、结论

　　初中英语阅读教学还有很多工作要做，教学有法但无定法，适合自己的就是最好的。作为一名英语老师，我认为在进行阅读教学时，应采取有针对性的措施来提升英语阅读教学的有效性，高效阅读，即丰富阅读内容、改进教学方式、开展合作探究、发挥学生的主体作用等。让阅读成为一种人生习惯，成为一种高雅的兴趣。

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