以备课为课堂生命,提高语文课堂教学效率

　　一、精心备课，推陈出新，打造有生命的课堂

　　我认为，课堂效果的好或坏，与教师的备课有着密切的关系。备课是课堂上进行教学的蓝图，是教师为进行教学活动精心设计的方案。钻研教材、挖掘教材，掌握教材的精髓是教师的基本功之一。当前，备课不是教师个人备的课，是学校组织的集体备课，可以集思广益，但是，备课仍然要做到以下三点：（1）教师要摸清学生已有的知识水平，明确自己的教学目标，对课文的重点内容要做到了如指掌！只有弄清楚学生需要什么，才能明白自己该教什么。（2）备课中设定的教学目标要使课堂教学方向明确。课文中不仅有重点，更有知识的难点、要点，有些教师在上课时唯恐有知识点没有讲到，担心学生不能理解这些重点、难点、要点，结果却是自己在讲台上喋喋不休，学生在下面昏昏欲睡，效果可想而知，因此，备课中预先设置重点、难点、要点的讲解顺序、角度就显得尤为重要。比如，试卷讲评课，我在备课中这样预先设计：课前我先统计好每道题的正确率，然后针?Υ淼媒隙唷⒂泄残晕侍獾奶饽吭诎嗬锝?行示范性讲解，让学生明白题目为什么会错，错在哪里，哪些错题是重点、难点没有掌握而导致，这样的预先备课，让学生知其然也知其所以然。这样精准的讲解，需要教师备课时对教材深入钻研，精确把握，吸引学生的课堂注意力，提高课堂效率。

　　二、真情渲染课堂，激发学生情感共鸣

　　平时我们的语文教学注重的是语文知识、语文技能的教学。我觉得课堂上的情感渲染也是相当重要的。我们都喜欢在上午上新课，这是因为上午学生的精神状态要比下午好，尤其是在夏天。我上《葡萄沟》是在下午，本以为效果会大打折扣，可结果学生学得是意犹未尽。怎么回事呢？课后我思考，应该有以下几点原因：

　　1.教学形式设计新颖

　　《葡萄沟》是一篇关于描写物产丰富、人民热情好客的风土人情的文章，有很多老师喜欢上这篇课文，因此网上、杂志上对于这篇课文的讨论分析、案例反思很多，尤其在看了窦桂梅老师的课堂实录，听了听课老师的讲述之后，我也有认真仔细地研究过教材，精心地设计过教案。我不再让学生生硬地对待课文，生硬地学，旁观地学。而是选用了以旅游的方式，让学生身临其境，随老师一起到葡萄沟，上山，观察凉棚，欣赏葡萄，拜会老乡，品尝葡萄干。通过虚拟的情境，让人在情感的世界里真正地走了一趟，用情感驱动了语文知识，使人真切地感受到葡萄沟真是一个好地方。

　　2.教师情感饱满

　　在讲课的时候，我还时时注意用自己的真情实感，饱满的情感，唤起学生的信心与热情。一是对学生激励性的评语。“真棒！”“你真是个男子汉！”“你的朗读让大家感受到了美。”这种方法鼓励了学生学习热情，增强了学生的自信心。二是老师的语言也是优美充满真挚情感的。“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一架架绿色的凉棚。现在，就让我们钻进这一架架的凉棚，你有什么感受吗？”经老师这么一说，学生仿佛真的在炎热的夏季走进凉棚底下闭眼感受那“清凉”与“舒服”。“这里生产的葡萄干，颜色鲜，味道甜，非常有名。大家拿一颗，放进嘴巴尝尝看！”老师与学生做品尝葡萄干的动作，许多同学闭着眼睛发出了情不自禁的感叹――真甜呀！

　　正是因为巧妙的设计与饱满的情感，才唤起了学生的情感，从而产生了对葡萄沟的喜爱，真是依依不舍。一句话，是情感教学让这堂语文课焕发了生命力。

　　三、引导学生读中感悟，理解中达到情感升华

　　“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。感悟的形式可以是多样的。“读中感悟”是最常见的一种手段。“书读百遍，其义自见”，在教学时充分运用“读”的功能，让学生初读，精读，有感情地读，使学生做到字字入目、句句入心、声声入情，然后在学生感知课文的基础上，边读边讲，图文对照对课文进行理解。另一种常见的手段“动中感悟”，效果更佳。比如，在教学“茂密”一词时，我并没有直解其意，而是用绘画的形式，让学生在画的过程中感悟到“茂密”的真正含义。从始至终我只提供了一块大画板，并画上稀稀疏疏的几片叶子。便让学生开始画，一直画到理解“茂密”一词为止，让学生有一个感悟的过程。此外，我还可以利用“比较”“表演”“亲身实践”等多种手段去感悟课文、理解课文，在理解中达到情感的升华。

　　什么是感悟呢？就是看书时对书中跌宕起伏的情节的感受，听故事时对人物悲欢离合的感伤，对别人陈述的事件进行对比、思考，根据自己独立思考得出自己的见解，这些情绪、思维活动，就是感悟。学生的好奇心很重，什么事都想问个究竟，教学过程中，我尽量让学生在思考以后提问，经过一段时间的训练与培养，学生的独立思考能力、发现问题的能力和解决问题的能力都有了一定的提高。他们不仅能向老师提出各种建议，也能对教材提出建议，只要他们讲得有道理，我们都应加以肯定。这样，不仅让学生有了成就感，更让学生有了自信。

　　四、营造和谐课堂氛围，建立良好的师生关系

　　良好的师生关系、轻松和谐的课堂氛围是提高课堂效率的润滑剂，如何使用好这个润滑剂是教师的职业素养的课堂体现。平时我们常常发现，当你喜欢一个人时，这个人说什么你都觉得他有道理，同样，学生和老师之间也有这样的情感互动，当一个学生喜欢这个老师时，这位老师上的课他特别专心，注意力容易集中起来，课堂上的思维也很活跃了，轻松和谐的课堂氛围反过来又使学生的思维更活跃、情绪更饱满。良好的师生关系是建立在师生平等对话的基础上的。作为老师，应该是蹲下身子和学生对话而不是居高临下，设身处地为学生设想，关心、爱护每一位学生，真正成为学生的知心朋友，只要学生喜欢你了，课堂也就成功了一半。叶圣陶老人说，要把学生当作课堂的小主人，尊重学生在课堂的主体地位，把学习的主动权还给学生，学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来，就能真正地提高课堂效率。因此，我们应该在课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂氛围。比如，在教学《北京》第一自然段时，我范读后，问：“谁能读得比老师更好？”一名女生高高地举起了手，她那声情并茂的朗读，赢得了阵阵掌声。我说：“读得真好，超过了老师，教师和大家一起学你读。”平时当一个学生朗读时，我会要求其他学生仔细听，然后对刚才的朗读进行点评，说说他的优点与缺点。同样在老师范读时，学生也爱找老师的优点与缺点。他们不仅可以批评或表扬同学，还可以批评或表扬老师。对此，他们表现出莫大的兴趣，不仅学会了聆听，还学会了朗读。从中，我也受益匪浅。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/218600.html