探究性学习在初中生物实验教学中的运用研究

　　终身学习概念的提出，受到人们的普遍认可，我们越来越深刻地认识到只有具备了探究性学习能力才能更好地进行终身学习，只有具备了探究性学习能力才能成为社会所需的新型人才，只有具备了探究性学习能力才能体会到学习的乐趣。随着课程改革的深入推进，教学方法的逐渐转变，每门学科都在逐渐适应改革的进程，各学科的教师都在尝试转变传统的教学方法，提倡鼓励学生进行自主探究学习知识。对于初中生来说，初中是尝试自主探究学习的关键时期，可以为日后的学习打下深厚的基础。生物这门课程，是学生进入初中后新接触的一门学科，会一直伴随学生到高中课程结束，所以十分重要。自主探究学习的教学方法更容易在生物这样新接触的学科上实现，不容易受传统教学方法的影响，所以探究性学习在生物实验教学中能够被充分运用，并且有深远的现实意义。

　　一、初中生物实?教学的现状

　　目前看来，初中生物教学依然存在很多问题。很多教师不能适应教育改革的步伐，教学形式单一陈旧，不重视实验教学，只为应试教学，忽略实验在学习中的重要性，不能真正做到让学生自主探究学习。很多学校或者老师认为生物实验不需要让学生真正操作，考试不考学生的操作能力，所以很多老师直接口头叙述实验过程以及结果，完全不考虑实验课的目的。

　　另外，教学内容过于陈旧死板也是亟须改革的重要内容。随着现代社会科技的飞速发展，生物教学应跟着时代进步而进步，把先进的科学技术应用到实验中，让学生感受到生物的乐趣，可以让学生自主进行实验学习，直观地感受科技的发展和生物实验的奥妙，这样的教学方式才是与时俱进的。

　　二、现在初中生的学习特点

　　根据心理特征不难发现，初中生的好奇心相对来说比较强烈，但是缺乏良好的自控能力。因此，初中生学习时经常会出现虎头蛇尾的现象，对一门学科的兴趣很难长久，这就需要老师及时正确的引导帮助。如果老师们一味地灌输学生不喜欢的知识，就会造成学生对任何学科知识都厌倦的心理。另外初中生刚从小学过渡而来，思维模式还停留在小学阶段，这样是无法适应初中学习生活的。新时代的学生应该具有开放的思想、活跃的思维，不能局限于固定的教育模式中，应该喜欢探讨交流，丰富自己的头脑。

　　三、探究性学习的应用策略

　　有一个轻松愉快的课堂氛围对于学生来说是很重要的。能够活跃课堂氛围，有利于学生有效学习，使学生对老师讲授的内容感兴趣，在兴趣的指引下学生自然会很容易地进入自主探究。

　　学生的自主学习精神是探究性学习的基础。只有学生有较强的自主学习能力，才会不断进行探索，不断进行实验，深入挖掘自己想要的结果。教师在这一过程中可以采取角色互换的教学方式教学，让学生充分掌握主动权，也尝试着当一次老师的角色；而教师可以在关键的环节提出质疑，帮助学生更好地解决问题。

　　探究性学习应该以学生为中心。教师在教学时提出教学目的，让学生根据已有经验来解决老师提出的问题，自主进行实验操作，教师从旁引导。这样学生能够在老师的引导下快速地解决实验难题，获取知识，从中得到乐趣与满足。

　　探究性学习要有完整的总结。在学生自主实验操作时一定会出现各类问题，老师应该及时把出现的问题归纳出来，利用每节课总结的时间把出现的问题进行答疑，以补充学生知识上的欠缺与疏漏。

　　探究性学习也应该注重教师的教学水平。有些教师在生物实验教学中没有独特的教学方法，对生物实验的研究也不够充分，这就需要学校以及教师本身做出改变，积极提高个人素质，积极主动参加相关专业的培训等提高教学水平的活动。另外还可以建立教师之间交流讨论小组，让老师在一起交流教学经验，互相学习。

　　总而言之，探究性学习对生物实验教学有很重要的意义。探究性学习可促使学生养成良好的探究习惯，对提高课堂的有效互动有着很明显的积极作用。探究性学习在生物实验教学中的运用可以提高学生对生物实验的学习热情，使得学生爱学习、好学习、善学习，对推动我国教育改革进程有着十分重要的意义。

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