如何提高生物工程专业教学质量的几点建议

　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0227-02

　　随着现代科学技术的迅猛发展，毕业生规模大幅度增长，大学生就业竞争日趋激烈，尤其在生物技术领域尤为突出。面对竞争如此激烈的就业市场，高校生物工程专业的毕业生缺乏学科优势，如果再没有高质量的教学，学生很难在激烈的竞争环境中立足，毕业将面临失业。因此，构建科学的教学监督管理体系，创建多样化的课程，建立多层次的实验教学模式，进而提高教学质量，培养出高质量的生物技术人才，迫在眉睫。

　　一、教学质量保障体系的构建

　　高等教育质量管理理论对高等院校的评估做了专门研究，揭示出评估的目的是为了提高教学质量，并为教师事业发展提供标准[1]。为了保证教学质量，在教学工作中坚决贯彻落实学校有关的教学管理文件和各项教学质量标准，注意以教学管理文件和各项教学质量标准规范教学工作。同时，生物工程系也制定了一系列教学管理文件，包括教师工作规范、班子成员定期听课制度、定期教学相长会制度、各教研室集体备课和管理制度、课堂教学质量标准、课程考核质量标准、生物工程系青年教师讲课竞赛制度、生物工程系本科毕业论文评审制度、指定导师培养青年教师的传帮带制度等。通过这些质量标准的实施，可促进教学质量的提高。

　　对实验教学的保障体系，要求实验准备有完整的预实验记录；对操作性强的实验教学，要求开展集体预实验备课，统一规范实验技能操作，在实验课中实施统一方案对学生进行形成性评价和实验操作考试，引导他们重视实验细节，养成规范操作的良好习惯。

　　二、教学质量的监控

　　通过召开教学相长会，学生评教、督导组专家评教、教研室同行评教、教师自评和党政领导随机听课等活动，对课堂教学进行检查。最近几年，大部分高校逐渐重视学生对教师的评价工作，将其纳为教学质量与评价体系的一个重要组成部分，通过学生评教活动能够有效提升教学质量。

　　各院系是高校教学活动的实施主体，是高校办学的实体和基层单位，承担着教学环节的组织安排和教学任务的实施。高校教学质量在很大程度上受教学组织、实施和管理的影响，因此，对教研室的教学活动实行“三期”检查，系领导随时抽查，监督执行情况，检查教学活动记录情况和其他教学工作档案资料，是非常重要的。

　　考试是促进学生学习和提高学习效果的手段之一。各门课程尝试构建多种形式的课程考试体系，强调构建学生形成性评价体系，通过考试的引导作用，提高知识运用能力、自学能力、分析与解决问题的能力，促使学生综合素质的提高。

　　毕业（设计）论文是生工系学生教学的重要组成部分。毕业论文的撰写，既可检查学生的综合科研水平，也能提高教师的科研成果。为了确保论文质量，校区制定了学生毕业论文管理规定、毕业论文选题原则和审题程序、毕业论文中期检查评估表、毕业论文评分标准、毕业论文答辩的相关规定等。学生选定论文题目和指导教师后，在指导教师的指导下查阅文献，根据选题写出开题报告，与教师一起制定毕业（设计）论文进度表。毕业（设计）论文训练可以有效提高学生运用专业知识解决具体问题的能力。毕业论文的撰写，须按照一定的格式要求完成，整个过程可以培养学生严谨的治学态度。最后，毕业论文须经指导教师、评阅教师评阅打分，并通过论文答辩。学生毕业论文选题能够与所学专业知识相结合，难度适中，有一定的研究工作量，达到对本科生所学知识和技能实际应用能力综合训练的目的。

　　三、网络在提高教学质量方面的作用

　　网络教学系统提供的在线测试，可使学生在较短时间内了解自身学习成效，有助于改善网络学习行为。合作学习小组成员间认真地互评，能使整个学习小组提高学习成效和学习策略水平。教师应经常从后台查询学生自主学习记录，这里不仅指学习时间和测试成绩，还包括学生完成意义构建的所有文本和有声记录。特别是后者，教师应利用师生互动平台实时或异时给予一定形式的评价（反馈），以助其改善自主学习。学期结束时，结合形成性评价和终结性测试，展开总结性评价。

　　各教研室采取定期与不定期相结合的方式，收集学生对教学的信息反馈，适时采取座谈、不记名投票、发放调查表等方式，评价教师的授课情况。部系每学期召集各年级学生代表召开教学相长会，通过交流及时掌握学生?W习动态，评价学习效果、学习方式，收集他们对带教教师的意见，然后由部系总结对各门课程的教学改进意见，及时转达给任课教师。部系要重视教学办收集的学校网上评教信息、教学督导组听课反馈信息、学生信息员反馈信息，进行总结，并反馈给任课教师，让他们及时改进不足，提高教学质量。

　　四、教师自身素质的提高

　　教学质量的改进，既需要教师的自觉投入，也需要依靠学校相关政策和措施的制定来保障。由教研室主任或课程负责人承担对课程组新教师的传、帮、带工作，以学生培养为中心，努力钻研教法，本着“教有良法，但无定法”的教学理念，遵循教育教学规律，结合任教课程的专业特点和学生实际，对教学方法和手段适时进行改革，力争做到将教学与科研及社会实践相结合，理论学习和实践教学相结合，以不断提高教师教学水平，实现教学效果的最优化。部系每两年要举行1次全系青年教师讲课竞赛，请优秀教师点评，促进青年教师教学水平的提高。部系还选派了青年教师参加院校教师讲课竞赛，获得了优异成绩。而且，每两年也会举办部系教案、课件比赛，并以优秀教案、优秀PPT课件为模板，促进部系全体教师对教学过程进行总结和改进。

　　五、主要问题与对策

　　1.培养目标不够明确。在修订生物工程专业培养目标和培养方案时，虽然听取了用人单位的意见，以及部分校友的调查回馈，重新审视和修订现有教学大纲，使培养的人才更适应社会需求，但调查范围较窄，不能完全反映我系学生与市场岗位的满意度信息。对策：建议走访实习单位，安排实习检查了解用人单位对学生能力和表现的评价交流；建立相关行业的校友群，了解市场信息，收集校友在职场历练后对在校生的培养建议，了解人才市场信息渠道，及时调整和修改专业培养方案。 　　2.教师没有多余时间参与教改。高校教师除了承担繁重的本科教学任务，还面临很大的科研压力，这就使教师只能完成授课任务，很少能积极申请教学改革项目，进行课程建设等教学研究活动，影响教学质量的进一步提高。因此，如何平衡教学与科研的关系，是解决问题的关键。对策：合理安排教师教学工作量，给予教师一定的科研时间。同时，学校在教师职称评定、绩效考核等方面制定向本科教学倾斜的政策，鼓励教师积极进行教学改革研究，提高教学质量。

　　3.对教师教学评价过于主观片面。学生对教师的评价及教师间的评价，形成对教师的教学评价。学生对教师的评价主观性较强，主要是因为教师和学生间的特殊关系。如果教师对学生过于严格，学生就会对教师的教学不满，致使评价过低；教师间的评价也具有很强的主观性，评价高低取决于评价教师与被评教师间的关系，甚至没有听课就对其做出较高评价，不能体现教师的真实水平。对策：注重教学评价，以教学改革与创新为主线，面向未来评价教师个人或群体的教学现状和发展潜力，尊重他们的自我评价和教学改革与创新的意向[2]。运用专家评价、同行评价等多种评价方式，努力促使评价者和被评价者间形成平等协商的和谐关系，评价双方可共同参与教学发展方案的拟订和发展过程的评判，充分体现评价者与被评者之间的平等、合作、沟通与互助的关系。同时，针对教师个人或团队的现实水平及所处的教学环境，制定相应的评价指标和评价过程。

　　六、?结

　　综上所述，只有在实践中不断总结经验，逐步完善生物工程系的教学质量监控体系，才能有效提高教学质量，培养高素质的生物工程专业人才。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/218729.html