学生诉求与教师教学方法选择的契合度研究

　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0088-02

　　近20年来，个人与组织之间的契合，已成为组织行为学和人力资源管理领域的研究热点问题，涌现出大量的研究成果。而关于学生诉求与教师教学方法选择的契合度研究，在国内文献中基本未有涉及。随着许多高校培养的人才越来越无法满足社会需求，教育部于2014年工作要点中明确提出，要引导一批本科高校向应用技术类高校转型。如何响应国家号召，培养出优秀的应用型人才，是河套学院亟需解决的问题。

　　一、研究方法

　　（一）问卷设计

　　《应用型人才培养目标调查问卷（教师卷）》与《应用型人才培养目标调查问卷（学生卷）》（以下简称《应用型人才培养目标调查问卷》）是河套学院第四期骨干教师研修班在阅读大量文献的基础上，基于国家对新建地方本科院校?D型要求和河套学院实际情况而编制，通过多次试样和修订，最终确定了教师卷26题、学生卷24题，综合涵盖教师和学生双方对新建地方本科院校培养应用型人才的看法、培养应用型人才应从哪些方面入手及在此过程中双方存在哪些薄弱点等问题。

　　（二）问卷调查

　　本文采用的自编问卷《应用型人才培养目标调查问卷》以全部抽样的方式对河套学院全部在校本科生和专任教师进行问卷调查。问卷初步形成后，先采用随机抽样的方式，从各个本科班中抽选一名学生，进行书面填写，根据试调查结果，对个别问题进行调整，定稿后由各班辅导员组织学生进行网络填写。本校共有本科学生2200人，提交问卷2181份，其中有效问卷2111份，有效率为96.7%；专任教师380人，提交问卷350份，收回330份，其中有效问卷295份，有效率为89.4%。

　　（三）问题截取

　　由于本问卷涵盖范围较广，涉及问题较多，无法一次全部研究，因此本文单从一个方面着手进行研究分析，即学生在应用型人才培养过程中的诉求和教师在培养中的重点分别是什么、两方面的契合度如何。

　　（四）测量方法

　　从本文研究的基础《应用型人才培养目标调查问卷》涉及的问题中，我们可以对比得出教师和学生对同一问题的不同看法，这对我们了解学生诉求，认识自身不足，改变教师“一言堂”的局面，有很大的切实帮助。只有如此，才能让课堂真正地为学生和社会服务。因此，本文选择比较研究法，即根据一定的标准，对教师卷和学生卷中相关问题进行考察，研究教师和学生对同一问题看法的异同，为教师服务于学生诉求而选择教学方法提供现实依据。

　　二、数据分析

　　关于“课堂教学是否能满足实际应用”这一单选题，教师和学生双方给出的答案差异较大，统计分析得知：教师和学生双方认为课堂教学足以满足实际应用的比例分别为12.2%与13.26%，表示不太清楚的分别占比为12.51%与2.03%。这两个选项基本统一，但57.29%的教师认为课堂教学基本可以满足实际应用，而学生仅有22.3%认为如此。相反，认为课堂教学不能满足实际应用的学生占比为51.9%，而相同观念的教师占比仅为28.47%。

　　这四组数据表明，教师和学生双方对共同参与的课堂教学是否能满足实际应用的看法并不一致。而且，显然教师对课堂教学效果的看法过于乐观，因为在学习主体学生看来，课堂教学与他们实际中要解决的问题还有一定的差距。导致这一偏差存在的原因，可能源于学校、教师和学生三个方面。

　　学生方面：学生现在身处校园，大多数课堂上学习到的专业和非专业知识并不能够应用到一定的场合；这种情况下，即使课堂教学基本可以满足实际应用，但如果得不到学生的认同，就无法引起他们应有的重视。因此，学校和教师可以通过增加企业实践、模拟工作日常等方式，让学生意识到课堂教学对实际问题解决的重要作用，从而对课堂教学产生高度重视。

　　学校方面：学校并没有开设日常知识方面的课程，但这些方面的技巧恰恰是学生所迫切需要的。这一问题可通过多增加一些实用型的选修课来解决，而不是各系部将专业课程简单地作为外系部的选修课。对于一些专业技能课程开设必要性的判断，不能仅依据国家设定的大纲，还应切实联系社会，让社会来指导学校。

　　教师方面：教学内容确实有助于学生解决日常实际问题，但教师在讲授过程中存在讲授不到位、课堂平淡无奇导致学生没有兴趣听讲的问题，或者课堂教学内容确实无法满足现实需求。要解决这一问题，只有加强教师对本专业应用型人才的正确看法，综合提高教师专业知识、教学能力和授课技巧。

　　相对上一问题，师生双方对有效提高学生应用能力的途径看法较为一致（见表1）。他们普遍认为加强实验实训和参加实习见习是提高学生应用能力的最有效途径，而撰写论文报告和参加社团活动对提高学生应用能力的作用，教师比学生的认可度更高。第一，从主观上讲，学生更愿意接受实践方面的培养和锻炼，而不愿进行研究分析。第二，学生对论文报告的理解有所偏差，认为论文报告仅仅是理论层面的成果，忽略实践对论文报告的指导和铺垫意义，忽略论文报告对实践的总结和升华意义。

　　对于这一问题，可以从两个方面入手解决。一是顺应师生双方的观点，加强学生的实验实训力度，让他们多参加实习见习。二是许多高校确实存在学生论文从网上拼凑而来的不良现象，这无疑起不到任何提高学生能力的作用。因此，学校和教师应加大对学生论文的审核和指导力度。参加社团活动的认可度，虽然高于撰写论文报告，但却明显低于实验实训和实习见习。

　　对加强实践性教学有效途径的选择，教师和学生的排名选择非常相似，统计分析得知：第一有效的是，更多的校外实习机会是加强实践性教学的最有效途径；第二有效的是增加校内实践课时；教师认为第三和第四位有效的分别是“加强教师在实践课中的指导”和“提高实践能力在考试中的比例”，而学生对这两个选项的排名恰好相反，但差别不大。这说明，教师和学生对加强实践性教学有效途径的看法契合度较高。在以后的教学中，可以采取双方认同度比较高的途径，如增加校内实践课时、提供更多的校外实习机会。 　　?W生卷中“学习过程中遇到疑难问题你选择的解决方式”这一多选题所反映的问题颇深。结果显示，学生学习过程中遇到疑难问题时，90.1%的学生选择网上查阅，65.75%的学生选择与同学探讨，只有49.79%的学生选择请教老师，43.2%的学生选择图书馆查阅资料。导致这一数据出现，首先是因为现在网络资源非常丰富，为学生提供很大方便。但选择去图书馆查询和请教老师解决问题的学生占比最少，这反映出学生运用图书馆资源的意识薄弱，日常学习过程中和教师交流较少。

　　以上四个问题的调查，充分地说明教师和学生在课堂教学中的一些看法差别较大。适当地减少这种差别，提高师生共识度，才能帮助我们提高课堂教学效果。如何减少这种差别，是我们之后研究的重点。

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