新课改背景下初中语文情境教学方法研究

　　在实施新课程的过程中，要想有效地引导学生进行积极、自主的探究性学习，课堂情境的设置是非常重要的。开展情境教学，可以激发学生的学习动力和学习兴趣，促进师生之间的互动和情感交流，挖掘学生的内在潜力，使他们获得自信，从而达到让学生在学习过程中积极、自主地学习及探究的目的。笔者结合在武汉市京汉学校的教学经验，浅析新课改背景下进行情境教学的重要作用及创设情境的主要方法。

　　一、情境教?W的涵义及其作用

　　情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学的开展不仅能激发学生的学习动力和兴趣，还能够培养学生独特的、具有创造性的思维方式。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供了契机。在教学过程中创设问题情境可以激发学生的兴趣和求知欲，进而形成学习的内在动机。

　　二、进行情境教学的主要方法

　　1.联系生活，创设既定的教学情境

　　教师需掌握一定的教学情境创设方法，并合理、恰当地运用这些方法。语文这门学科包含的知识内容广泛，不同的文章需要教师根据其独特的内容采用不同的授课方式。比如，在进行文言文教学时，大多数学生感觉枯燥乏味，上课不专心，这是因为文言文内容与实际生活相差甚远。针对这种情况，教师在教学过程中需要创设特定的教学情境，善于用丰富的感情和生动的讲述方式来阅读课文，或者让学生分组进行对话和分角色表演，生动地朗读课文。如学习《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》等这些文言文时，让学生生动形象地朗读可以激发他们的阅读兴趣，培养他们的朗读水平，提高语文阅读能力。

　　2.巧用多媒体技术，创设形象生动的教学情境

　　在语文教学过程中，多媒体具有传统教学方式不可比拟的优势。教师可以运用多媒体技术创设情境，将学生带入到图文并茂、画面流畅清晰的教学场景中，让学生融入教学情境，使其更深入地理解课文内容。教师在制作多媒体课件过程中，恰当地运用一些图片、视频、音乐等学习资料能够更生动、直观、形象地表达课文内容，为学生提供视觉、听觉及感官上的刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，加深学生对该课文内容的印象。比如，在学习文言文时，大多数学生不能理解其文字涵义，不懂文章的大致意思，但如果运用插图和视频来讲解文章故事，可以让学生对课文内容有初步的认知和了解。在语文教学过程中融入多媒体技术，能够调动学生的积极性，促使学生融入多媒体教学氛围中自主地进行学习和探究。

　　3.体现人性教育，注重情感情境教学

　　情境教学的方法已广泛应用在教学过程中，但很多教师并没有将自己的真实情感注入情境教学中。当教师熟练掌握了创设情境教学的技巧后，在教学过程中能够灵活使用多媒体技术，长此以往，很多教师会过分重视情境教学的过程，从而忽略了这种教学方式带来的教学效果，使得情境创设变成一种虚浮的表达方式。因此，尽管教师熟悉并掌握了情境教学的技巧和方法，也要在教学过程中投入自身的真实情感，只有全身心地投入情境教学才能体会到学生的真实感受，实现情境教学的主要目的。

　　4.发挥学生优势，实现课堂互动

　　师生互动对于教学过程中有效情境教学的实施有着重要作用。学生是课堂的主体，教师应正确引导学生进行课堂互动，调动学生的积极性和自信心，开拓其发散性思维，让学生在阅读中展开丰富的想象力，给予学生一定的主动权，让学生勇于展示自身能力和优势，加强师生之间的互动性，让学生更好地融入课堂，达到强化语文知识教学的目的。

　　新课改背景下，初中语文教学更注重有效情境的实施及效果，灵活利用多媒体技术和设备在课堂上开展情境教学，结合学生的学习效果对情境教学的实施进行改善，达到提升学生语文综合水平和素养的目标。在具体的教学活动中，语文教师要结合教学的实际情况，有效地设计教学过程，这样才能让课堂更生动、更有趣、更有效。

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