中职AE影视特效课程教学实践探讨

　　中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0045-02

　　AE技术主要指影视后期人员通过使用计算机中的数字技术对初始影片画面和画质进行补充制作、质量提升，以达到新的、更高层次的传播效果。AE课程技术性极强，适合于中职学校等技术传授学校开设。尽管AE技术学习有良好的实践市场，但在普通教学过程中也存在很大的不足。下面，本文对中职AE影视特效课程教学实践进行探讨。

　　一、AE影视特效课程的特点

　　AE影视特效课程是中职学校传媒技术领域的教学重点，旨在为当下热门行业――传媒业输送有直接上手工作能力的技术专员。因此，对中职AE影视特效课程教学实践进行探讨，有着重要的理论和实践意义。但世间万物都有着自身的发展规律以及存在的道理，因此，教师应该从AE影视特效课程的特点出发，找寻AE影视特效课程最原始的、明显的特点及规律，这将有助于教师更好地把握规律，提升教学成果。

　　1. AE影视特效课程操作性强

　　AE影视特效课程本身属于技术教学，操作性极强，但以往的书本教学往往只是单纯地教会学生一种操作理念与知识概念，换句话说这种单一的书本教学就等同于历史典故“纸上谈兵”的翻版。因此，单一的书本教学会使学生的学习和工作中间出现巨大的断层，割裂了学习与工作实践之间的承接。由于AE影视特效课程的对操作性要求十分高，中职学校教师在进行AE影视特效课程教学过程中要注重实践操作与理论学习相结合。这一要求也间接地要求设立AE影视特效课程的教学单位要有良好的硬件设备，支持学生在校进行实践操作训练。

　　2. AE影视特效课程技术基础要求高

　　AE影视特效课程往往是设计类进阶型学习课程。AE影视特效技术的掌握往往离不开其他各种设计类软件的学习基础。例如，影视片段最后的视频输出往往离不开PR等视频软件。因此，要想在AE影视特效课程中得到预想的教学成果，就必须提前进行其他相关软件的教学与技术培育。

　　3. AE影视特效课程创新性

　　AE影视特效课程的学习与实践最终都是要为视频后期剪辑服务的，而在当下视觉化的传媒新时代，视频呈现往往需要的是突破俗套，标新立异。只有所制作的视频突破市场上现有视频的格局，才能吸引受众，实现视频商品化。因此，AE影视特效课程教学除了要进行基本的技术培训之外，更要着重以各种手段去激发学生思考，让学生建立创新性思维，在课程教学的每一环节突出体现AE影视特效课程教学的创新性。这一实质性的改变，也就要求教学过程要突破原有的传统的“教师说讲”教授模式，适当在教学过程中加入“头脑风暴”的手段，锻炼学生的思维方式，培养学生的创新性思维。

　　二、AE影视特效课程的教学难度

　　1. 主观

　　（1）教师。建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的师资队伍，是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。AE影视特效课程的教学对于教师本身技术水平与创新理念有较高的要求。AE技术作为一个市场需求量很大的应用技能，要求中职学校教师在技术和理念层面通过不断学习，具有较强的学习能力、创新思维能力。而当下AE影视特效课程教师往往是一技傍身，缺乏学习。

　　（2）学校。从硬件设备来看，学校要根据各专业的特点和需要，不断更新和添置教学仪器设备，确保教学实验有效开展。AE影视特效课程操作性极强，也就间接表明开设AE影视特效课程的中职学校需要有良好的硬件设备基础。但是，一些学校在设备方面的配置没有国家补助，设备更新换代不及时。

　　2. 客观

　　（1）学生。中职学校往往存在学生生源的问题和学生学习能力的差异。学生的学习能力是AE影视特效课程教学过程中的一大难题，较大的差异化的学习能力与基础能力，使得学生对于计算机的使用能力与软件的使用熟练度存在着差异，最终影响了教师在AE影视特效课程教学过程中的教学进度与教学成果。因此，教师应“因材施教”，结合学生的能力制订适当的学习计划，提高教学质量。

　　（2）市场。一切能力、技术的学习，都是为了学生今后在工作岗位能够得心应手。中职学校学生的培养主要是为了向用人市场提供技术过硬的技术人才，因此，市场的人才需求将会直接影响AE影视特效课程的教学。而传统教学方式下培养的模式化的学生很难适应市场用人标准，客观上也将影响AE影视特效课程教学。

　　三、AE影视特效课程教学实践探讨

　　1. 项目任务学习法

　　这种学习方法是以具体的教学实践项目为基础。在学生掌握基础实践技术的基础上，以某一具体实践任务进行技术实践，让学生在课堂上进行赏析，在对比中找到自身的不足，激发学习热情。例如，借用当下热门的电影、电视剧进行技术实践，先让学生对原素材利用AE进行模仿剪辑。当学生培养了一定的剪辑思维后，教师可以在原素材的基础上，让学生对原素材进行风格迥异的剪辑，也可以对多个原素材进行混剪，制作特有的微短片、微栏目。除了课堂上的赏析学习，也可以举办学生原创视频的校内比赛，还可以在校外借助互联网或微信等新媒体进行传播，进一步激发学生的学习热情。

　　2. 双导师制

　　既然AE影视特效课程教学的目的是为了迎合市场需求，那么学校可以与特定的公司联系建立实习基地，让学生在校内学习一段时间后，可以将所学知识与技术进一步运用到工作中，与市场接轨。教师要进一步加大实践教学的比重，坚持将实验与实习及实训相结合，努力争取教学与市场需求“零距离”。这样，能让学生在市场实践的过程中，进一步了解自己的技术水平，对未来的工作进行设想，从而更加明白AE影视特效课程学习的意义，了解影视作品剪辑适用于市场的剪辑风格、画面转换、色调搭配等是怎样具体体现的。

　　3. 小组头脑风暴

　　AE影视特效课程技术学习其实是课程最基础的，课程最核心的部分是培养学生的影视特效剪辑思维。因此，教师应当适当改变传统的教学方法，采用“小组头脑风暴”的教学方法，让学生在竞争与合作中进步。具体来说，就是教师布置一些只有小组配合才能完成的大型项目，在此过程中学生可以通过彼此的交流，达到锻炼思维能力、交流能力的目的。

　　4. 成绩考核创新

　　由于AE影视特效课程的教学实践性较强，如果课程考核标准仍然采用答题的方式进行，则对于课程的成果检验与学生学习能力的检验没有直观的显现。因此，教师要创新成绩考核标准。例如，教师可以将实践考核同理论考核相结合，全面考察学生学习效果及课程教学成果。

　　四、结束语

　　总之，AE影视特效课程的教学实践成果离不开所在中职学校的整体发展水平。然而，当下一些中职学校的教学管理涉及范围十分广泛、教学内容复杂多样，中职学校领导及授课教师只有不断探索实践，才能在管理模式、管理方法等多个方面取得突破性进展，进一步提高教学质量，增强办学效益。AE影视特效课程的核心就是让学生利用所学技术创造出符合市场审美的影视作品。而教师所有方法的改进，都是为了让学生更好地学习到技术，更好地运用与实践。

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