谈人文教育在生物教学中的落实

　　[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章?号]16746058（2017）20008202

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定

　　“

　　要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养”，特别强调了科学教育与人文教育的统一。

　　学校育人教育的一个重要途径就是发挥各学科的德育功能，而生物学科中潜藏着丰富的道德因素。我们如何在生物教学中落实人文教育呢？本文中，笔者结合自己的教学实践以课例解读的形式，谈谈生物教学中渗透人文教育的具体做法。

　　一、通过实践调查培养学生的综合素质

　　实践调查是生物科学研究的一个重要手段，中学生物教学中必然有实践调查环节，充分利用这一环节可有效培养学生的动手操作能力、团结协作的能力、实事求是的精神等，可很好地落实人文教育。

　　[课例1]七年级上册《调查我们身边的生物》一节，为了使学生掌握调查的基本方法，教材设计了“调查校园生物”的调查活动，要求教师在课堂中分好调查小组并引导学生小组讨论制作调查表，然后带领学生去校园进行实践调查。在出发前，笔者提出了两个问题让学生思考：

　　（1）遇到你喜欢的花，你会把它采回来归为己有吗？

　　（2）遇到你没见过或觉得好玩的动物，你会捉回来吗？

　　解读：本节教学安排学生进行实践调查，教会了学生科学的调查方法及认真求实的做事态度，如：观察要全面，记录要如实。在调查表最后

　　一栏

　　的“调查随想”中，有些学生写出了在什么地方见到的生物多，什么地方见到的生物少；有些学生惊喜而感慨地提到“在土壤中、瓦块堆、墙缝中、草丛中原来还有那么多生物，太奇妙了，我以后可要小心些，不能随便踩这些地方了”。调查活动无形中拉近了学生与其他生物的情感距离，促使学生想进一步认识生物、了解生物，进而自觉做到爱护生物，爱护生物的生存环境。

　　二、利用采访任务培养学生的生命观念及感恩意识

　　[课例2]七年级下册《人的生殖》这一节，笔者提前安排学生进行采访任务（如下图所示）。

　　2. 妈妈在孕育我的10个月中有等不舒服的反应。

　　3. 我的出生是（自然生产或剖腹产）。如果是自然生产，妈妈从开始疼痛，

　　共历小时。如果是剖腹产，妈妈的感受是。

　　4. 我出生以后，妈妈的感想是。

　　5. 妈妈孕育我的时候，体重、体型有等变化。

　　6. 我出生之后，妈妈的身体比生我前在体重、体型上有等变化。

　　采访人：初XX届 XX 班。

　　解读：通过采访妈妈，学生了解到了新生命在诞生的过程中母亲所承受的痛苦和磨难，同时获知当时妈妈的内心是高兴而幸福的。之后再了解胚胎在妈妈体内发育的过程，胚胎在发育过程中所需营养由妈妈供给及废物也由妈妈代为排出，并且妈妈的不适感都是因自己引起的，有些学生最后都情不自禁地喊出：妈妈真伟大！母爱是最无私的爱！

　　通过上述活动，增强了学生感念父母养育之恩的情感，同时也让学生明白了新生命形成的不易，要珍爱生命，从而塑造学生健康的人格。

　　三、利用实验教学培养学生严谨的科学态度

　　生物是一门实验科学，实验教学是其重要的组成部分。通过实验教学，可培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

　　[课例3]如七年级上册《种子的萌发》一节中的探究实验“探究种子萌发的环境条件”，该实验需要一周的时间来完成，无法在课堂上进行。对此，笔者在课堂上和学生一起讨论完成了以下步骤：①对于可能影响种子萌发的环境因素，选择“温度、水分、空气”三个因素来探究；②设计出了实验方案和选好所用材料用具；③预测实验结果。而对于实验的具体操作则布置学生回家完成，要求学生认真观察种子的状态，做好实验记录，一周后交实验报告。从上交的实验报告来看，有的学生完成得非常好，

　　不但

　　将观察到的现象如实记录，还配有照片。有的学生得出的实验结果与预测的结果不一致或实验没有成功，于是找老师请教原因。这时教师应及时表扬学生尊重事实、爱钻研的精神。

　　四、通过科学史教育培养学生的耐挫力

　　由于现在学生的物质生活水平提高了，加上大多为独生子女，养尊处优，很多学生学习、做事积极性不高，吃苦精神较差，缺乏耐挫力，遇到困难易退缩。对于这种现状，生物教师可在教学中渗透生物学史的教育，培养学生的耐挫力。

　　[课例4]介绍“袁隆平与杂交水稻”的故事，让学生了解袁隆平研究杂交水稻时是如何顶住压力，如何在没有前人研究基础、无经验的情况下，长期坚持寻找几万分之一概率的雄性不育水稻植株。让学生知道袁隆平就是凭着这种顽强的意志，率先培育出了高产优质的杂交一代水稻，为世界的粮食生产做出了巨大贡献。

　　[课例5]在学到八年级下册《生物进化的历程》一节时，必然要提到达尔文及其著作《物种的起源》。教学中教师可结合当时的社会背景（“神创论”笼罩着整个社会），为学生讲述达尔文当时所遇到的困难及其追求真理的艰辛过程。达尔文虽然遇到了很多困难，但他没有就此轻易放弃自己的观点，最终获得成功。

　　解读：通过科学史的教育，让学生感受到伟人遇到的挫折和困难比常人的还要大还要多，但因为他们有不折不挠的精神，所以他们都取得了成功，这种精神值得我们学习。

　　五、利用生态环境问题培养学生的社会责任感

　　[课例6]教学七年级下册《环境污染对生物的影响》一节时，安排学生查阅有关酸雨的产生和危害的资料，并让学生在课堂上汇报。从中使学生了解到酸雨的产生主要来自工业废气，并且在全世界很多国家和地区都有发生，而我国一些地区已成为酸雨多发区，酸雨污染的范围和程度已引起人们的密切关注。

　　解读：通过引导学生探讨生态环境问题，让学生认识到人与自然环境是唇齿相依的，让他们学会关心人类赖以生存的环境，树立强烈的社会责任感。

　　总之，从上述众多的课堂案例教学效果分析来看，在进行科学知识教育的同时恰到好处地渗透人文教育，不仅能使学生对学习产生兴趣，而且还能唤醒学生潜在的情趣、美感和爱憎，激起学生的求知欲，从而让学生高效率地学习知识。

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