群文阅读与语文教学相结合的教学探索

　　“群文阅读”教学的最大特点是“多文本”，即教师和学生围绕一个或几个主题，选择组成一组文章进行研究，选择的文章之间主题相同，写作手法相近，文章表达相似，在教师和学生的讨论下，最终对同一题材的文章形成共识，获得概括性的总结，从而促进了“群文阅读”教学的有效性。小学语文教师应充分认识群文阅读的意义，有效地实施群文阅读教学，把群文阅读与语文教学有机结合起来。为此，笔者结合自己的教学实践谈几点体会。

　　一、把握群文阅读教学的素材开发

　　1.依据同一主题，进行多元开发。首先以教材的单元主题为基准，在整合教材的同时对教材进行补充，使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育。例如，在学习《湖》这篇课文时，不仅要结合同一单元的《看黄果树瀑布》，《大海是什么颜色》这几篇课文对祖国美景进行赞扬，同时还要围绕祖国美景这一主题进行素材开发，补充《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《壶口瀑布》、《桂林山水》、《读海》这几篇文章，学生对其进行赏析，体会我国河山壮阔、风景秀丽之美，从而激发学生对自然风景的保护观念和意识。

　　2.依据同一作者，进行素材开发。依据同一作者开发素材，将其代表作品进行整合，通过对同一作者的文章进行群文阅读，方便学生了解作者生平和时代背景，感受作者的写作风格，使名家的精神光辉照耀学生成长之路。例如，在学习李白的诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，补充李白《静夜思》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《春夜洛城闻笛》和《赠汪伦》这几首诗进行群文阅读，对比《春夜洛城闻笛》和《静夜思》都是抒发作者对故乡的思念之情，在表达方式上有什么差异；体会《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》中作者磅礴大气的语言风格，感受《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中作者抒发亲友离别之情和思念之情的异同。

　　3.依据同一体裁，进行素材开发。同一体裁的文章之间既具备相同点，又各有千秋，将同一体裁的素材进行开发，不仅能提高学生的阅读速度，拓展其阅读量，更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美观。有学者曾说：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成。”如：在学习《颐和园》这篇课文时，补充同类型文章《秦兵马俑》《卢沟桥》，使学生在群文阅读的过程中学习同类型文章的写作策略，帮助学生积累写作材料。通过对“同体裁”的文章进行群文阅读，培养学生对自然、社会、人生美的感受、理解和鉴赏能力，努力培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。

　　二、掌握多种多样的实用阅读策略

　　1.整合教学内容，实现一文带单元。在实施小学语文群文阅读教学时，要注重核心围绕。所谓核心围绕，就是要确定这一时期语文教学的中心和重心内容，然后挑选出有代表性的课文，在每一个单元教学中，都力争提出阅读教学需要围绕的一个核心主题，利用主题展开的方式来实施一题带多题、一文带单元等方法，来推动小学语文群文阅读教学工作。除了围绕中心和选择主题，还要以教材为主，强调单元整合，就是要在每一个单元学习的过程中，挑选有代表性、学习实效性强的课文，作为群文阅读的“领路羊”，以这一、两篇课文作为阅读教学的代表，通过科学合理教学方法的应用，实现小学语文阅读“一文带单元”的中心教学目标。例如，在学习二年级下册第六单元中，所包含的几篇课文，只要把《玩出来的发明》和《充气房子》两篇文章选择出来就可以，因为这一单元中的文章，都蕴含着深刻的哲理性和知识性以及趣味性，《玩出来的发明》旨在告诉学生要养成细心观察、勤于思考的习惯，培养学生乐于创造的品质；《充气房子》介绍了新型现代建筑的优点，旨在激发学生关注现代科技的兴趣，锻炼学生的创造力和想象力。在阅读中让学生们切实掌握，为学习其他文章而打下基础。

　　2.融合教材内外，实现一篇带多篇。在推动小学语文群文阅读过程中，在实施小学语文群文阅读教学的时候，课内外阅读的有效结合也是至关重要的，教材内知识得以有效传授或者集中掌握后，就要想方设法地突破教材，在突破教材的把握上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，增强课内阅读与课外阅读高效融合为一体的机率。例如，在学习二年级下册第五组的相关文章时，可以通过《谁跟小羚羊去避暑》来引出课内外更多的动物方面的故事，适时引进配套的《群文阅读二年级下》中的群文议题六，让学生们通过群文阅读来掌握更多的故事，从而体会到读书的乐趣；在学习《有故事的成语》时，同样可以带领学生们领略更多的课内外神话故事、历史故事和寓言故事，丰富学生们眼界，增长学生们的文化底蕴智慧，比如《守株待兔》《夸父逐日》、《精卫填海》、《愚公移山》等，都是丰富阅读内容的可选之作，在学习《丑小鸭》时，可以适时地将《格林童话》、《一千零一夜》等国外童话著作引入进来，让这些著作丰富学生们的阅读范围，从而实现群文阅读“一篇带多篇”的教学和学习目的。

　　3.丰富阅读载体，做到一本带多本。为了更有效地把课内和课外阅读打通，也为了通过具体形式把小学语文阅读载体真正地丰富起来，我们要多搞一些读书比赛，多举办一些读书活动。在阅读知识活动，阅读竞赛等载体中，更加灵活推动小学语文群文阅读，让小学语文群文阅读真正地丰富起来。要把群文阅读的范围扩展到整本书的阅读，要通过一篇课文或者某一个阅读知识点来融合和引出更多的读物，实现“一本带多本”的阅读目的。例如，在学习《七律长征》中，可以向学生们推荐《毛泽?|诗词选》，在学习《天净沙?秋》等诗词的时候，向学生们推荐《唐诗》、《宋词》等国学经典。起到一本语文书带动多本名著，即“一本带多本”的目的。

　　三、拓展群文阅读教学时空

　　群文阅读教学所呈现的文本多，同时又倡导给学生一个“交流的课堂”“开放的课堂”让学生自主发表观点。阅读文本、交流讨论、自我反思的时间远远超过了传统的教学时间，如果仅用40分钟的时间显然是不合适的。我觉得要实践群文阅读的课外阅读延伸，需要真正开放学校图书室，学校配置专业图书管理员，有安静安全的阅读空间，这样才能让学生更自主，更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其阅读、写作能力的效果。群文阅读注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染，这是开放而富有创新活力的语文课程。为小学语文阅读创造新的教学空间，提高学生的综合分析能力和阅读概括能力，既能满足课标要求，又会为学生全面提高综合素质打下坚实的基础。

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