非连续性文本与语文教学结合的路径探讨

　　在“新课标”的相关表述中，小学语文和非连续性文本紧密地联合在一起，然而，这两点之间有联系的最主要因素还是社会经济的快速发展，现代教育的实际需要，时代的必然结果。在现阶段的小学语文教学过程中，将非连续性文本进行融合，让现有的小学语文教学变得更加丰富多彩，让教学质量与效果得到提升。因此，在小学语文教学过程中进行非连续性文本的使用，让双方都获益良多。

　　一、非连续性文本走进语文教学的意义

　　就学生而言，在进行小学语文的教学过程中，使用非连续性文本，贴合了学生的实际思维发展状态。一方面，非连续性文本的特征是图文兼备，小学阶段的学生思维比较稚嫩，比较爱看有图片的内容，所以非连续性文本非常有利于学生的实际需要。在非连续性文本的表达下，文本的大体意思得到了最大限度地保留，对相关的图像进行了精华的萃取。另一方面，由于非连续性文本多维分布的特征，对小学生发散以及集中思维的训练非常有益。在进行非连续性文本的阅读过程中，由于文本的间断，学生要不断地进行思维的跳跃与转换，想要从非连续性文本中收集到最为完整的信息，这就需要学生对相关碎片化的信息进行整理总结。

　　就教材而言，在小学语文教学过程中，由于语文教材通常都是以篇为例，这就对教学有了不利之处。夏?D尊认为选文是说明词法、句法、章法等“共同的原则”和“共通的样式”的“例子”。作为“例子”的选文在教学时往往只关注其中的一点或几点，不作面面俱到的阐释。但是，“文章是多方面的东西，一篇文章可以从种种视角来看，也可以应用在种种目标上”。文章的丰富性在某种程度上会干扰所列的主题。为此，王荣生曾提出，“例文”并不一定非要整篇全文，它有时也可以是“三言两语的片段”。在这个地方，非连续性文本可以很好地解决这一弊病，让相关“例文”的表现形式更加立体，让其主题显得更加明显。

　　二、非连续性文本走进小学语文教学的策略

　　在小学语文教学过程中，参考非连续性文本的作用，我们能够将非连续性文本分为两个方面，一方面是“主体型”，而另一个方面自然就是“辅助型”。这两方面在小学语文教学过程中使用方法不尽相同，而发挥的功能自然是有差异的。

　　1.“主体型”非连续性文本教学策略

　　何为“主体型”非连续性文本，简单来讲就是在教材的内容中缺少的部分。在实际的教学过程中，小学语文老师要不断地进行生活化素材的采集，采用生活化教学。

　　（1）回归生活善取材

　　在现阶段的小学语文教材中，对非连续性文本的关照是比较少的，其主要的表现是非连续性文本少见而且没有其专门的单元。所以，在现阶段的小学语文教材中，严重缺少相应内容。这是由于在现阶段的小学语文教学过程中，学生所要学习的不单单是书本知识点，更重要的是要将相关的知识进行实际灵活运用。因此，在教学过程中，老师要不断地将教材与生活相结合，对学生的学习活动加强重视的程度。老师要不断地将教学进行生活化，插入一些学生比较感兴趣的内容。学生在学习的过程中，肯定对相关的话题产生属于自己的想法，更容易激发学生进行自主思考。老师除了将教学生活化外，还要让非连续性文本的语文气息充分地散发出来。

　　（2）创设意境显实效

　　在进行语文教学过程中，让学生对非连续性文本进行阅读，其关键在于学生进行信息的获取和加工。在实际教学过程中，老师要结合生活的实际经验，对相关的意境进行创设，让学生如临生活实际，进行文本的阅读，从而进行文本信息的获取和加工。在教学过程中，老师要考虑学生的实际情况，因地制宜，进行情境的创设。

　　2.“辅助型”非连续性文本教学策略

　　在进行小学语文教学过程中，非连续性文本成为一种辅助的教学方法，对于语文阅读、语文作文、口语交流方面的教学都有着很显著的作用。在教学过程中，语文老师要不断地进行使用意识的增强，让自己能够更加熟练地进行非连续性文本的应用。

　　在进行小学语文作文教学的过程中，发挥了极大的作用，尤其是对于写作内容的确定、作文思路的构架方面。在进行网式联想的过程中，学生可以把自己所想到的内容全部写到纸上来，对自己要写作的内容进行初步的确认，进一步对自己的写作内容进行筛选，接着使用拼图技巧，把相关的内容进行拼接，让自己的写作思路变得更加清晰明了。在美国母语教材的编写过程中，编者给学生推荐了这种方法进行写作细节的收集。它从多个方面分别介绍了描述、联想、运用、分析、比较或对比、评论这六种分析话题的方法。学生可分别从这六个角度?硭伎肌⑹占?写作内容，确立文章的写作提纲。

　　非连续性文本与小学语文的结合有着多方面的推动，这是时代发展的必然结果，让现在的小学语文教学内容得到了最大化的丰富，从而让学生的语文学习变得更加富有趣味性，让语文的教学质量得到了提升。所以，相关的小学语文老师要不断地对非连续性文本和小学语文教材相结合的方法进行探索，不断推动新课程的改革。

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