启发式教学模式在初中语文教学中的应用

　　利用启发式教学模式进行教学是现代初中语文教学做出的又一大胆的尝试。因为启发式教学模式和传统教学模式由着很大的区别。利用启发式教学模式进行教学会将传统的教师和学生的关系颠倒过来，不少教师在刚刚尝试应用启发式教学的时候都会感到别扭和不适应。但是经常大量的研究发现，坚持使用启发式教学模式进行教学能够让学生更加的独立和有主见，学生解决问题的速度和效率也会有所提升。传统教学模式的影响是很严重的，所以真正运用好启发式教学模式还需要我们做很多的工作，这样才能够保证初中语文教学质量不出现问题。

　　一、启发式教学模式的核心内涵

　　启发式教学模式和传统的教学模式是由着很大的区别的。其中最本质的区别就是其独特的核心内涵。在启发式教学模式中，教师的角色定位是引导者和点拨者，学生能够真正的掌握课堂的主动权。提问、探索还有思考等都由学生自己来决定。在实际教学课堂上，教师要做的不是将知识原原本本、一丝不差的交给学生，而是需要通过合适的问题、恰当的教学安排等引导学生来发现这个问题。举个来讲，传统教学模式就好比教师直接将一个东西放到讲台上然后给学生讲解其特点、用途还有价值等，但是启发式教学模式则恰恰相反，教师需要将这个东西藏起来，然后引导学生通过合适的方式找到这个东西，并且还要学生自己去探索这个东西的价值还有用途。在探索的过程中学生会学会思考的方法、学会处理自己不明白的问题的方法等，这样做才会真正促进学生的学习能力的提升。

　　二、怎样才能够真正运用好启发式教学模式

　　（一）切记好高骛远

　　其实学生的能力是有限的，在制定教学目标的时候教师不能够好高骛远，而是必须要脚踏实地，切实考虑到学生的能力。教学目标是教学活动的指明灯，如果教学目标出现问题的话，最终学生的学习方向就一定会出现问题。所以在设定教学目标的时候，教师必须要注意考虑学生的情况。同时在这个过程中，教师还应该考虑到教学目标对实际教学活动的影响。教学活动必须要将整个活动的重心从教师转移到学生，让学生自己感受到自己被尊重了。这样学生才会投入到活动中去。因为学生是自愿进行研究的，这表明其对活动的某些内容是很有兴趣的。所以在学生进入到这种状态以后教师就可以适当的放开手让学生完全自主的掌握自己的学习进程和学习活动。

　　（二）用问题引导学生的思维

　　课堂教学过程中学生的注意力不可能时时刻刻都保持集中的状态，所以怎样分配学生的精力其实也是一门学问。笔者在调查过程中发现，问题能够比较好的集中学生的注意力，所以教师在教学重点内容的时候可以先给学生提问题，通过这种方式让学生的注意力都集中起来。举个例子来讲，笔者在教学古诗的时候会首先让学生自己阅读，然后尝试理解古诗的意思。这个时候笔者并不会有具体的要求，其目的就是让学生可以阅读古诗，同时还能够稍微放松一下自己。在学生放松完毕以后，笔者却会给学生提出问题，比如古诗的创作背景、作者可能想要表达的情感等，然后再给学生一分钟左右思考，然后进行提问。这会让学生在短时间内进行深入的思考，同时因为对问题的答案比较好奇，所以别的学生在回答的时候他们也会用心听，其他人的答案很可能会对自己产生启发性的作用。这样既可以让学生们集中注意力还能够锻炼其思维能力。

　　（三）提高对教师的能力的要求

　　教师的能力其实在一定程度上决定了学生的能力，一般来说在初中阶段，学生只能够以教师为标准，所以学校必须要对教师的能力提出要求，尤其是教师对教材的掌握能力，更应该是学校考核的重点。举个例子来讲，启发式教学模式的应用重点在于学生的讨论，但是在讨论的时候一定要有明确的方向，否则如何讨论都是错误的。在教学一篇课文的时候教师必须要能够准确的抓住课文的核心内容和精神，在学生讨论的时候给学生指明方向，在学生的讨论出现问题的时候马上指出学生的问题，并且教师还应该通过举例子等方式让学生真正抓住问题的本质。所以说教师对教材的掌握能力是学校需要重点考虑和检查的。

　　初中语文教学其实不仅是教师对学生的教学，其实也是教师对自己的检查和探索。启发式教学对教师和学生都提出了要求，尤其是教师，其必须不断的学习和进步才能够承担教师角色的重任。而且启发式教学也是现代课程改革和素质教育的大背景下产生的新的教学方式，实际应用的过程中肯定会出现比较多的问题，教师必须要提升自己的能力，确保能够在第一时间解决好这些问题。

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