浅析支架式教学在初中英语课堂的应用

　　学生通过自我的探索从而找到最适合自己的学习方法。最终达到提高课堂教学质量的目的。支架式教学有利于督促学生养成良好的学习习惯，让学生树立正确的学习理念，提高课堂教学效率，在这个良性循环中，让学生能够更加积极自主的进行英语学习。最终使得学生的语言能力得到提升与发展。

　　一、支架式教学在英语阅读教学中的应用

　　（一）明确当前的知识框架

　　比如我在教学Unit1《Where did you go on vacation？》的时候，我先让学生进行自主的阅读，弄清楚课文在讲些什么。对于当前的课文内容有了大致的了解后，才能够明确当前课堂学习的知识框架。因此教师应当首先注意教学导入。一般是令学生对于自己的暑假计划进行相关的表达后，从而引入新的课文。然后对于本节课的知识点再进行引入，引导学生们对于本课所学进行预测，最终进入课堂。其次就是令学生对于全文的意思有了大概的了解后，给学生相应的时间去完成相对简单的课后习题，然后再对于新的单词和语法点进行推导性的猜测。最后，在老师进行精讲后，完成课后的所有习题，并且保证学生们能够用自己的语言复述出文章的梗概。

　　（二）建立新的知识框架

　　在教师经过精细的讲解后，教师应当令学生再次去精读课文。比如我在教学Unit6《An old man tried to move the mountains》的时候，对于课文有更新的认识，可以通过标记关键词、回答教师所提问题等方式来督促学生进行深入的阅读。我会要求学生对这篇文章进行精读，进行更深入的了解。让学生对课文有更加的理解，从而构建新的知识框架。教师也可以多放课文录音，让学生跟随录音阅读文章，或者在课后完成相应的习题进行巩固、要求学生背诵课文等方式，令学生对于知识框架有所构建与把握。

　　二、支架式教学在写作中的应用

　　（一）情景创设

　　若想将支架成功的应用于学生的学习上，就必须先设置特定的情境，令学生产生兴趣。因此教师就要结合本课所学，设置引人入胜的情境，从而提高学学生们的课堂注意力。比如教师可以根据学生们的兴趣爱好，从而设定主体。学生们喜欢看电影，就可以让学生们自己上来介绍这自己喜欢的电影，为什么喜欢这部电影，不会的词语教师可以进行适当的提醒，学生表达有误的地方教师也要及时的指出来。

　　（二）小组讨论与合作

　　教师也可以在写作教学中，将学生分成若干个小组，让他们通过自我组内讨论的方式，进行写作方向的制定。这样的话经过讨论后的作文框架都是集体的智慧结晶，相对于一个人的思考，集体讨论更加能够令学生意识到自己的不足之处，从而在今后的写作大纲制定的时候，能够更加的明确。在完成写作后，学生将文章在组内进行相互的交换，教师在此根据题目讲解相应的范文，然后令学生进行自主的批改。在别人的文章中，发现自己的不足之处，相对于批改自己的文章，他人的文章更加的能让学生站在一个客观的角度去评定。从而加深学生们对于英语的理解，在长此以往中提高自己的英语写作能力。

　　三、支架式教学在词汇教学中的应用

　　（一）教师首先要建立支架

　　教师可以首先设置问题支架，同过设置具体的问题，令教学能够更加的有针对性，也使得学生的求知欲得到了激发，从而也提升了课堂效率。然后在教学的过程中，教师可以采用直观教学的模式，借助多媒体等教学工具，将图片或者事物以更加形象直观的方式来展现出来，使得抽象的单词也变得有趣起来，从而加深了学生们的直观感受，进而留下了更加深刻的印象。在学习过新的知识后，教师也要想办法让学生们讲新旧知识点进行对比的记忆，找出知识之间的联系与不同，从而进行融汇贯通。

　　（二）引导学生独立探索

　　教师进行教学的同时，也要注重培养学生们的学习能力。教师通过营造轻松活泼的学习气氛，在课堂中扮演引导者、起到促进的作用。从而引导学生们进行自主的学习与探索，学生们的探索热情得到了极大地鼓励。并且在这个过程中对于知识进行更好的把握。

　　四、结语

　　支架式教学法，顾名思义就是教师通过支架的构建，将课堂的知识点学习主动权逐渐的交还给学生的过程。采用支架式教学的方法，使得学生在学习上更加的积极主动，并且逐渐的意识到了自己的课堂主体地位，让学生们更加主动的去思考。在寓教于乐中使得学生们的学习能力得到了提高，并且能够更加有效的对于课堂知识点进行把握。

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