浅析初中英语作文教学策略

　　写作教学必须要坚持实施在整个英语教学过程中的始末，因为英语写作能够体现出学生的英语应用能力，还能根据此在一定程度上评价学生的英语综合能力。因此，初中英语教学过程中教师必须要善于发现学生在英语写作上出现的问题，并实施针对性的解决对策，以此来不断提升学生的英语写作水平。

　　一、初中学生英语写作现状

　　笔者以自身教学经验为基础，对当前国内初中学生的英语写作现状进行了调查分析，发现其中存在的问题主要包括：

　　（一）学生对英语写作有畏惧心理

　　一部分学生每次面对教师布置的写作作业以及考试中的书面表达题时往往会骤然产生一种不耐烦或抗拒的心理，还有少数学生出现了畏惧心态。但是实际上，和语文中的作文比较而言，英语写作的难度要更小，而在内容方面，要求也比较放宽。而和英语阅读比较而言，英语写作的时间较为宽裕，学生可以经过深思熟虑之后再正式开始书写。因此，提升学生的英语写作水平的重要途径就是端正学生看待英语作文的态度，缓解或清除学生的畏惧心态。

　　（二）学生忽略日常积累，作文漏洞百出

　　笔者在多年的教学经历过程中发现，学生在英语写作时往往会出现语言、语法应用过于简单的问题。造成这一问题出现的主要原因就是他们日常忽略了积累，脑子中的词汇十分有限，而且对语言知识的认识也不足[1]。不仅如此，为语法规则抓耳挠腮的学生也大有人在，而这又是写作环节中占据很大比重的。因此，学生的作文中常常会出现词不达意的句子或者单词乱用的现象。

　　（三）篇章缺乏衔接性与连贯性不强

　　过去的英语教学将语言知识作为教学重点，忽略了作文的篇章结构与段落衔接，所以在批阅学生作文时通常会有信息感弱、逻辑性缺乏以及主题句欠缺等。此外，整篇作文也因为学生的日常积累不到位，层次不清而缺乏连贯性，而内容设置方面的主要与次要区别不大，使教师阅读完后不知所云。

　　二、初中英语写作教学策略

　　（一）语境教学法扩大学生英语词汇量

　　词汇教学对于初中英语教学来说是一个重要的前提条件，同时还是学生应用语言的关键环节。词汇搭配、重构以及革新等是学生组织语言的纽带。长期以来，不少学者与教师都在研究分析影响学生词汇记忆的要素与优化词汇学习效果的方式，研究分析结果表明，语境教学能够极大提高初中生的英语词汇量。在词汇教学中引入语境法能够使教师较为准确的掌握学生的词汇记忆特征，从而更加科学的安排教学时间，把忆单词转变为一个提升学生学习成就感的过程[2]。而在学习难度较大的单词时，教师可尝试把词汇放置在特殊的语境中。只有学会并可以正确使用英语词汇，在英语写作时学生才不会产生恐惧心理或出现词汇乱用的情况。

　　（二）通过口语表达促进英语写作

　　实际上，当前初中英语教学中有不少教师都认为作文课是难度最高的教学内容。不仅如此，大部分的教师都不会把写作课选作公开课，这是因为学生在课上不能彻底领悟写作材料，也就无法根据要求完成作文了。对此，笔者专门搜索了一个英语作文协作教学视频，该教师把口语表达当作英语写作的一种辅助，最终获得了良好效果。教师在课程开始阐明了该课时的写作要求，使学生了解了该堂课的主要内容，同时把课本中的范文进行了大概的掌握，再把与写作题目有关的关键词写下来。之后，再单独拿出几分钟的时间让学生把一些关键词联系起来，通过口语表达组成几句结构较简单的句子。当所有学生都用这种语言输出方式把写作材料内容体现后，写作过程也就手到擒来了。该堂课的作业完成情况十分理想，其中还出现了不少创意作文，由此可见，口语表达能够在一定程度上促进写作教学的开展。

　　（三）采用背诵式语言输入方法提高写作语言准确性

　　背诵式语言输入囊括了英语学习过程中的多个环节，例如短语、词组、俗语以及惯用表达方式等。在有目的的背诵过程中，学生信手拈来，不用绞尽脑汁的回想学过的内容或自己“创造”，这可以提高学生写作思维效率，增强学生的写作能力。英语教学中的背诵是一个必不可少的环节，而在背诵时教师应做好对学生的引导与辅导工作，应用词汇输入、句型输入以及段落输入等高效的使学生学会背诵，优化背诵效果，并在写作中发挥日常背诵的作用。

　　三、总结

　　英语写作不仅是初中英语教学的重要环节，还是一个难点，教师必须要在这一环节中投入足够的时间。学生英语写作能力的提升不是一蹴而就的，而是要在长时间的学习、累积以及总结中逐渐实现的，教师在英语教学中应采用多种作文教学策略，不断提高学生的写作水平。

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