中学英语阅读整体教学法的探讨

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-184-01

　　整体阅读能够帮助学生建立系统的阅读思维，作为一门综合型语言学科，英语阅读量的提升，可以有效提高学生的英语综合素养，学生在日常生活中所获得口语表达机会也更多，能够很好的为学生英语语言运用能力，以及交流能力打下基础。

　　一、阅读整体教学法概述

　　与传统阅读教学相比，阅读整体教学法着重强调“授人以渔”，也就是教会学生学习的方法，整体教学观念从文章结构出发，学生运用英语学习获得的相关理论，提高自身的语言与文化理解水平，并最终达到能够流畅运用语言的目的。而传统教学方法，则是将语言分解为知识，过于追求眼前的分数。从心理学角度分析，为了培养创造性思维，不仅学生要将学习情景看作一个整体，教师也必须要将学习情景看作一个整体。一篇课文，它是语言与思想相联系的一个整体，它的结构是完整的，思想也是完整的。所以说，在中学阅读教学中，应该采用整体教学法。阅读整体教学中，教师会强调语言信息的整体输入，会教会学生应该怎么做，会一个固定的主题，用主题、主线以及结构的观点、方法进行语言信息输入，从是教学过程形成一个完整的整体，学生的学习和认知也会更加系统。在英语教学中，听说读写是四大板块，整体阅读，能够有效联系这四大板块的知识点，在整体阅读中，学生的听说读写能力会得到进一步提升。

　　二、分析中学英语阅读整体教学法的实施

　　1.精心设计，灵活导入。好的开始，是成功的一半。因此在实施阅读整体教学的过程中，教师做好课前设计，正确选择教学方法是非常重要的。良好的课前导入，能够使整个课堂的氛围活跃起来，也会使学生的思维更加活跃，巧妙处理和运用导入环节，可以成功在上课开始的几分钟之后，就牢牢抓住学生的心。而课前问题，是一个非常好的策略，也能够有效帮助学生利用已有的知识与经验，去解决眼前的问题，进而激发学生的创新意识和进取精神。

　　比如“Unit 7 International charities”的相关教学，课前教师可以利用互联网查询与ORBIS的相关信息，并要求学生对新课进行预习，这样在新课导入的时候，教师可以出示一副ORBIS标志的图片，然后提出一个广度相对较大的问题：

　　Look at this picture， could you tell us something about this international charity？

　　学生经过课前预习阅读，对课文内容会有全面的了解，在教师提出问题的时候，就能够从多个层面进行回答。在这个问题提出之后，很多学生都会积极主动的参与进来，在教师的提示之下，获得一下几类答案：

　　1.1It is an international charity.

　　1.2It is a flying eye hospital and a teaching center.

　　1.3It helps patients with eye problems in poor countries.

　　经过以上分析，学生的思?S更加积极主动，阅读教学主题也逐渐凸显，这种方式的导入时间短，效果也非常明显。

　　2.快速阅读，深层理解。中学阶段，教师应该教学学生正确的学习方法，学生掌握了阅读的基本方法之后，能够自己进行阅读的总结、分析与处理。在45分钟的课堂上，学生需要处理的信息量很多，这样一来，想要掌握文章的内涵和意思，就比较困难了。此时，教师就应该引导学生对简单的材料进行快速阅读，学生在快速阅读之后，在设计几个问题，并要求学生以小组的形式进行研究讨论。

　　1 .Why do the patients with eye problems in poor countriesneed ORBIS？

　　2. Wby do we say ORBIS i s a teachi ng center？

　　各小组成员在已有的知识体系之下，再贯穿课文内容，讨论上述问题，如此一来，学生的创造思维能力与开发和合作精神就能越来越强了；也能更好帮助学生更好地掌握本文的中心。

　　3.把握重点，巧设习题。在落实英语整体阅读教学过程中，要以新课改为依据，要打好学生英语基础。此时掌握一定的重点词汇和巨型就显得更加重要的。那么如何才能够解决重点词汇和句型的教学呢？从过去的经验来看，应该在整理教学过程中进行合理分段，这样学生才能够整理出通篇的意思。而进行分段教学时，就要以重点词汇和重点举行为教学重点，传统的教学模式，以讲授为主，这种方法十分不可取，教学应该有的放矢，要把教学难点分散讲解，采用学生自主编创习题的方式，巩固学生学习中的难点。这样不仅可以帮助学生更好的掌握知识，还能够教会学生进行举一反三。

　　4.强化德育，全面发展。新教学对于道德方面也要十分的重视。德育绝对不能与教育分离，因为这与教育效果直接相关。教者在充分挖掘文章中的内涵与深意之后，帮助德育教育与知识传授相互作用。学生的精神思想才能有所提升，那么我还想提出一个问题：What do you think about ORBIS？ What will you do for it atpresent or i n the future？

　　引发学生分组讨论，理解文章的主题思想与锻炼了学生的语言表达能力同时得到进展，学生的创新思维也有了一定的提高，学生接触到的才是真实的、深刻的思想教育，欲教人先育人，这点十分的重要。

　　阅读教学模式并不是一成不变的，在英语语言教学背景下，科学有效的教学模式都具有一定的共性，比较阅读课文整体教学法与传统分块教学法，就会发现整体教学法的合理性很强，如果学生在分析能力与口头表达能力基础比较差的情况下，只要强化训练，就可以具备独立分析文章的能力，学生通过自己设计问题，自己回答问题，才能够真正将所学习的知识转化为自己的东西。

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