分层教学在中学体育教学中的应用

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-037-01

　　在新一轮体育课程教学改革中，倡导体育教师在课堂教学中要树立面向全体学生、关注学生个体差异和不同需求的意识，从教学内容的选择到教学评价的实施都要充分关注每个学生间的个体差异，不强调过分营造学生间相互比较的氛围，力求使每一个学生的需要得到满足，使每一个学生都有进步和成功的体验，从而提高每一个学生体育学习和活动的自尊心和自信心。

　　一、研究对象和方法

　　1、研究对象

　　本校七年级4个班男生，共计102名。实验时间为2015年9月―2017年6月。

　　2、研究方法

　　（1）观察法

　　在课堂教学中，观察学生参与体育运动的兴趣及了解学生的运动能力和非智力因素等，并分析比较分层教学的效果。

　　（2）实验法

　　2015年9月，我们对七年级4个班男生的身体素质等方面进行全面的了解（见表1），并将学生分成两组，一组为实验组（52人），另一组为对照组（50人），对实验组学生采用分层教学，对照组学生则采用传统的体育教学方法（实验前对两组学生的身体素质进行测试，经统计学分析P≥0.05，这说明两组学生的身体素质相近，没有显著差异）。经过近一年多的实验，我们再对两组学生身体素质进行测试，将实验前、后所测试的数据进行对比，并分析其结果。我们实施分层教学的步骤具体体现以下几个方面。

　　首先，建立学生个人体育档案。通过体育课、课外体育活动等途径，对七年级4个班男生的身体素质、运动能力和非智力因素等进行全面的了解，并建立学生个人体育档案，为开展分层教学提供依据；其次，合理划分层次。学生体育素质差异主要由身体形态、技术技能、身体素质、意志品质、兴趣爱好等因素决定。教学分层。新课程为我们实施分层教学提供了有力的理论依据，它要求教师根据学生的个体差异，为各层次的学生选择合适的教学内容，确定合理的教学目标，采用多样的教学方法等，在教学中确保每一个学生受益。

　　教学评价分层。教学评价是我国新一轮基础教育课程改革的重要环节。评什么，怎样评，用什么评，事关学生的进步与发展。在分层教学中，我们遵循新课程评价的三条原则。

　　二、结果与分析

　　1、分层教学对激 发学生体育运动兴趣的影响

　　兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性、主动性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育活动特别重要，因为只有学生对体育活动有兴趣，并使体育活动成为学生的内在需要，他们才会自觉参与体育活动，才会将体育活动作为自己生活中不可缺的组成部分。分层教学有利于学生主动的参与体育运动，有利于激发学生的体育运动兴趣，有利于 培养学生 良好的自尊心和自信心。

　　2、分层教学 对提高学生身体素质的影响

　　身体素质是体现人体体质水平的重要标志，好的身体素质是学习和掌握体育基本技术、技能、提高运动水平的基础。比如，在快速跑教学中，我对实验组学生采用“让距跑” 的练习方法，让A、B、C三组不同奔跑能力的学生站在三条不等距的起跑线上同时奔跑，最后使三组学生几乎同时到达终点。通过这种方法的练习，可以鼓励C组学生为了摆脱后面的“追兵”而用力地向前奔跑；还可以促使A、B两组学生为了追赶在前奔跑的同伴而奋起直追，从而有效地提高了各层次学生的奔跑能力；在对照组教学中，我让全体学生在等距离条件下进行练习，这对奔跑快的学生来说存在着“吃不饱”的现象”，对奔跑慢的学生来说存在着“吃不了”的现象，这样削弱了学生体育学习的积极性，甚至使他们远离体育活动，在一定程度上影响了学生身体素质的提高。

　　实验表明，开展分层教学，能最大限度地发挥学生的潜能，有效地提高学生的身体素质。

　　3、分层教学对促进学生身心健康发展的影响

　　体育新课程强调“健康第一”思想。?@说明体育课程的最高和最终目标不是提高学生的运动技能水平，而是通过学生在“玩中学，学中乐”的过程中，从而促进了学生的身心健康发展。

　　三、结论与建议

　　1、结论

　　分层教学是提高中学体育课堂教学质量的有效手段。运用分层教学，有利于调动学生主动参与体育运动的兴趣， 有利于提高学生的体育素质，有利于 促进学生的身心健康发展，有 利于树立学生的学习自信心，有利于促进教师的专业发展。

　　2、建议

　　（1）运用分层教学时，要从有利于完成教学任务这一目的出发，一定要切合实际，防止搞形式主义，把分层教学变成“放羊式”教学。还要遵循区别对待原则，在教学中要重视激发学生的运动兴趣，让每位学生都能体验到成功的快乐，并逐步树立终身体育的意识。

　　（2）运用分层教学时，要建立有利于调动学生学习的积极性，有利于促进学生不断进步和发展的评价体系，并结合自主学习等方法进行教学，切实提高体育课堂教学质量。

　　（3）运用分层教学时，要通过理论学习、自我反思、同伴互助、专家引领等途径，促进教师的专业发展。

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