国际化“数字电路”双语课程教学改革探索

　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0097-02

　　在高等教育资源日趋全球化的今天，中国高等教育的国际化双语课程的教学改革刻不容缓，具有非常重大的意义。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》[1]，为了培养具有综合素质的国际人才以及与国际高等教育接轨，全国各地相继开展了一系列的双语课程改革工作，但是双语教学在本质上很容易停留在“中译英”式的教法，或是单纯参照英文原版教材的照本宣科。面对中国学生普遍科技英语基本薄弱，教条思维缺乏学习主动性等问题，适用于高校学生高等教育又达到国际水平的专业基础课双语教学仍面临巨大的挑战。为此，国内从事双语教学研究的专家和学者进行了不断地深入研究，有从教材的选取进行探索[2]，有从学生的学习兴趣进行分析[3]，有从多元化的教学手段进行探究[4]，有从课程的整体设计进行思考[5]，有从阶段性教学过程进行讨论[6]，这些都为我国专业基础课双语教学的发展打下了基础并提供了宝贵的经验。但是真正达到国际水平的双语教育，即既能利用我国基础教育的优势为国际学生提供高等教育，又能利用国外先进教学理念服务我国高等教育学生的教学研究还比较少。国际化的双语教学模式是中国高等学校能否为在未来大量培养国际人才以及在国际教育界占有一席之地的关键。

　　由美国能源部项目资助，笔者于2010年开始在美国怀俄明大学电子工程系进行了博士研究生的学习，近距离深刻体验了美国高等教育的现代化教学方法。结合美国高等教育的特点，为提高我国数字电路专业基础课国际化双语教学质量，在课程体系和教学模式创新上进行了一些探索和思考。

　　一、开拓视野，完善国际化的课程建设

　　“数字电路”的教学在原有知识结构的基础上，需要补充国外“数字电路”教学的最新成果以及国际上数字电路技术最新研究的应用实例，结合学院人才培养的具体要求以及国际化课程的建设要求，不断创新完善教学理论，明确教学目标，建设达到国际水平的双语课程。

　　1.推进电类专业英语先修课程，过“语言关”，优化教学结构

　　在教学大纲的指导下，完善“数字电路”双语课程的课程体系。考虑“数字电路”作为电气专业以及所有理工科学生的一门专业基础课，双语教学的顺利实施离不开学生对于“数字电路”相关专业英语的掌握。所以电类专业英语先修课程是非常必要的，建议可安排在大学一年级进行，理工科基础知识（包括数学知识）的专业英语教学是国内学生非常需要的。前期的专业英语课程教学不仅关系到后续课程，如数字电路，模拟电路等一系列专业基础课双语教学的顺利开展，还与学生的专业文献阅读以及科技论文写作密切相关。在教学过程中，发现不少学生诸如微分，积分的英语表达都没有完全掌握，专业英语基础知识薄弱。在电类专业英语课程中，让学生提前掌握相关的专业英语术语，英语句式表达以及专业课中所涉及的词汇，使学生在学习“数字电路”双语课程前真正过了“语言关”，为后续数字电路的双语教学节省了大量的英语教学时间和精力，大大优化教学效果。同时，英语国家的国际留学生则无需选修此专业英语课程，直接进行“数字电路”专业基础课的学习，在整个教学大纲中，也无需为了区别对待中国学生和国际学生准备两套“数字电路”的教学方案，优化了国际化的教学结构。

　　2.科学的“数字电路”双语课程体系，理论联系实际

　　“数字电路”课程所涉及的电子器件，电路原理较多，学生在学习过程中较难全面，深入的掌握基础知识。同时教学内容中内部电路分析的理论性强，不易理解，造成学生在不清楚基础原理的情况下，对教学内容死记硬背，不仅失去了学习的兴趣，又使得教师的教学成果和学生的学习效果欠佳，所以建立一个科学完善的课程体系十分重要。

　　针对课程知识点多和技术应用性强的特点，在查阅、总结、归纳、吸收国内外数字电路专业基础课相关教学资料和最新教学成果的基础上，完善现有的教学大纲。在巩固数字电路主要知识点的基础上，引入能够说明基础原理的应用实例，通过对实例的分析，进一步巩固所学的基础理论知识，并通过实验课和课程设计的具体实践进一步加深对理论知识的理解和掌握。最后形成应用说明理论，理论引导实践，实践又证明理论的课程体系，使得教学过程从应用中来，回应用中去。

　　3.美式+中式双语教材建设，突出综合性和前沿性

　　“数字电路”双语课程的成功与否与教材的选用有着直接的联系。一般的专业课双语教材包括中译英教材，英译中教材和英文原版教材这三种。中译英教材优点在于最大程度地保留了中文教材的基础理论知识精华，缺点在于不易翻译，没有在实质上造就这门课的英语环境，内容和方式上仍为中式教育；英译中，即选用英文教材，但是用中文进行授课，这在一定程度上开阔了学生的视野，但很容易在授课过程中偏离主题，将大量精力用于解释英语专业词汇和句型上。同时，学生在中文的环境中也难以养成用英文思考问题的习惯；英文原版教材是目前应用最广泛的，此类教材用于有语言背景的国际学生授课是没有问题的，但是国内学生由于一直对英文教材接触较少，一时之间难以适应，加之课程本身知识点多，原理较复杂等特点，学生在学习初期很容易丧失信心和学习兴趣。因此以上的这些教材都没法做到兼顾国际化又因地制宜。双语课程教学的意义之一就在于学会用英文的视野看问题，用英文的思维方式思考问题。因此，较为合适的双语教学教材应该是以英文原版教材为基础，结合中文教材补充内容和实际应用实例的自编教材，这种“美式+中式”的自编教材。这种综合性的自编教材，在达到英文版教材的国际水平下，还最大限度地保留了中文数字电路教材中的精华部分，同时也兼顾了实际应用的说明。另外，根据数电技术的发展，在教材改版中可以在应用实例部分很轻松地改编或是添最新沿应用实例，使得教材与时俱进，与国际的前沿技术发展接轨。 　　二、教学模式的改革和探索

　　1.课堂教学把握重点，启发学生思考

　　“数字电路”课程具有知识更新快，教学内容多，学时有限，教学难度大等特点[7]。课程的双语教育在教授学生专业基础知识的同时还要兼顾培养学生的英文思维习惯，所以教学任务是比较重的。在有限的学时内，需要改革传统的填鸭式教学方法，紧握教学重点，积极倡导启发式教学与师生互动。在教学过程中，以生活实例或是最新科研实例作为知识点教学的切入点，帮助学生从实例中了解基本原理知识，再引入专业知识点的详细讲解，最后归纳总结知识点的应用性。做到学以致用，从生活中来，到生活中去。这种教学方式可以大大激发学生的学习热情，启发学生的自主思考，在轻松的学习氛围下理解掌握晦涩难懂的知识点。例如，在讲解时序逻辑电路内容时，先引入交通红绿灯的实例，帮助学生了解十进制计数器，之后对于计数器和寄存器工作原理的进行详细讲解，最后留给学生思考如何利用74LS160实现八进制计数器等问题。在整个教学过程中，利用从应用到理论再到应用的教学方式，反复加深了学生对于知识点的理解与记忆，同时做到学以致用，锻炼了学生对于知识的应用能力。

　　2.教学方式多样化，培养学生主动学习习惯

　　学生是教学活动的主体，学生对于所学知识的接受程度，认可程度和欢迎程度很大程度地影响了最终的教学效果。因此，“数字电路”双语课程的教学需要增强教学方式的多样化，激发学生的学习热情，培养学生的主动思考能力。在教学过程中，为了突破学生习惯被动接受知识的现状，教师应当就某些原理，知识点进行提问，引发学生思考。鼓励学生通过主动提问的方式来进行学习，通过提问环节促使大部分同学积极参与到课程知识的思考中来，充分调动学生学习的主动性，当学生慢慢接受了这种教学方式之后，就能自然而然养成主动思考，主动学习的学习习惯。

　　3.课程考核多样化，提高学生综合素质

　　中国式教学的特点还是以期末考核为主体，采取“一卷订成绩”的主体考核方式。要彻底改变学生只在考前临时抱佛脚的学习情况就必须彻底改变我们的课程考核制度。借鉴美国理工科高等教育的专业课课程考核模式，“数字电路”双语课程的考核标准如表1所示。此考核标准具有以下两个特点：

　　（1）覆盖面广，考核全面。考核包括家庭作业，期中/期末考试，实验课，课程设计多项内容，并且每项内容都要占到总成绩的一定比例。简而言之，根据每项内容所占比例，这就意味着学生不能“偏科”，仿照以往的学习方式，如果放弃其他部分的学习，只偏重期中/期末考试是连及格水平也无法达到的。每项内容较为平均的配比方式使得学生必须重视每一项考核内容，特别增强了学生对于平时学习的投入程度。课程的两次期中考试可以阶段性的激励学生即时巩固基础知识点，避免出现边学边忘的情况。

　　（2）理论与实践并重，考核综合学习情况。国内学生动手能力差，独立思考能力薄弱一直是我国高等教育与国际先进高等教育的差距所在。归根结底，传统的考核制度偏重理论基础知识的考察，没有足够重视对于学生独立思考能力，表达能力与动手能力的考察。改革后的课程考核标准做到了理论考核与实践并重，缺一不可。另外，课程设计与实验课中的分组合作锻炼了学生的团队科研协作能力，课程设计中的分组汇报，也将考核中国学生最薄弱的口头表达能力，激励学生在个人演讲能力上达到国际化水平。

　　表1 课程考核标准

　　考核次数 考核形式 所占比例

　　家庭作业 10 开卷 20%

　　期中考试 2 闭卷 10%

　　期末考试 1 闭卷 26%

　　实验课 6 实验报告 24%

　　课程设计 1 实验设计+设计报告+分组汇报 20%

　　三、结语与体会

　　在输送国际化人才和立足国际教育舞台的大背景下，“数字电路”双语课程教学改革为培养国际化的综合素质人才以及增强我国的国际教育能力做了积极有益的探索。第一，在教学体系上进行改革与国际接轨，使得“数字电路”课程教学既能适应国内高等教育的要求，也能达到国际高等教育的标准。第二，引入美式教育理念开展教学方式多样化，培养学生学习的自主性，增强师生互动。第三，推行国际化的课程考核标准，以理论与实践并重为原则，注重学生的综合素质，培养具有国际竞争力的复合型人才。

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