中师生幼儿英语教学法中的英语儿歌教学探究

　　国内的各大幼儿园开展幼儿英语教学只不过十多年的时间，但越来越多的学前教育机构已经把幼儿的英语启蒙教学列入自身的课程体系，成为本园的特色。但是，目前幼儿园教师的生存现状却令人堪忧，大部分幼儿园教师都没有取得相应的学前教育教师资格证，没有接受过正规的学前教育专业的学习，在实际教学中，很难针对幼儿的年龄、性格特征和学习规律来设计教学活动，课堂内容相对单调乏味。在这种形势下，培养合格的幼儿园英语教师，充分改善幼儿园英语教学活动的质量就成了当务之急的任务。

　　在中师学校学前教育专业学生的学科安排中，幼儿英语教学法是一门非常重要的学科，而儿歌教学作为其中一部分，自然起着举足轻重的作用。英语儿歌能够极大地激发幼儿的学习兴趣并唤起他们的参与意识，从而有助于增强英语语感，提高英语水平。再者，音乐和节奏也是幼儿英语学习的重要组成部分，而儿歌以其鲜明的节奏和丰富的内涵，成为学习英语的一种理想手段。

　　儿歌是幼儿学习英语的一种有效途径，利用儿歌来学英语，不但可以引起并维持幼儿学习英语的兴趣，而且可以培养幼儿英语语感，为学习英语创造一个新颖有趣的环境。在幼儿英语集体教学活动中，教师如果选择恰当的歌曲歌谣，可以有效地控制课堂活动的节奏、纪律以及幼儿整体的活跃程度。当幼儿在课堂中感觉沉闷时，教师可以用一些活泼轻快的儿歌来调动幼儿的活动积极性；当教师发现幼儿过于活跃时，同样可以用儿歌来引导幼儿安静下来。英语儿歌的作用如此强大，中师生作为未来幼儿园的英语教师，要掌握英语儿歌教学的方法，提高教学效率，丰富课堂内容，为自己以后的职业生涯添砖加瓦。下面主要介绍四种比较实用的教学方法：

　　1.全身反应法

　　全身反应法（Total Physical Response， 简称TPR）是美国心理学教授詹姆士?阿歇尔（James Asher）于20世纪60年代提出来的。这种方法重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的运用，在教学过程中，教师形象夸张的肢体动作，能很好地带动幼儿学习模仿的兴趣。幼儿一开始学习英语如同学习母语一样，教师在开始时就要培养他们的动觉思维，运用全身反应法，在有趣新颖的活动过程中教会幼儿说简单的英语。此时幼儿虽然不能用英语来思维，但在动作操作中却能不断产生表象，随着观察力、注意力和记忆力的发展、幼儿从直观的动作思维向简单的形象思维发展，从活动过程中学习简单的英语句子和词汇。从活动中促进幼儿用英语，同时在轻松愉快的氛围中产生浓厚的兴趣，这符合幼儿好动的天性和认知规律。

　　在英语儿歌中，一些动作性比较明显的歌曲就可以采取全身反应法来进行教学。动作的变化可以是先正常速度做动作，再慢动作，然后快动作等，教师也可在教学过程中随意创编。例如英语儿歌《Follow me》，这首儿歌有很多身体动作，教师可事先准备一些小动物的头饰，然后带领幼儿像玩游戏一样唱出这首歌，边唱边要求幼儿跟着老师做举手、放下手、摆动双臂和弯膝盖的动作。反复几次，幼儿便能记住“follow me”就是“跟我做”的意思，由此再延伸到其它动作，如nod your head（点头），touch your tummy（摸肚子），shake your body（晃动身体）等等。再如儿歌《Rabbit》： Rabbit，rabbit， jump，jump，jump.Rabbit，rabbit，run，run，run.Rabbit，rabbit，turnaro

　　und. Rabbit，rabbit，quickly sit down.”这首歌可用到课前热身的环节，教师带领幼儿随着旋律做兔子跳、跑、转身的动作，等到最后一个sit down（坐下来）的动作出现时，要求幼儿迅速回到自己的座位坐好。以儿歌导入有利于幼儿以愉快的心境进入学习状态，让他们尽快从中文的语境中进入到英语的语境，开始新知识的学习。

　　2.情景表演法

　　英语的运用跟情境密切相关，情景是指在英语教学活动中设计的各种各样的景物、人物、场景和环境。幼儿英语教学强调在情景中学，在情景中用。情景表演法有利于幼?豪?用各种感官对所学的单词和句子理解透彻，便于幼儿主动开口练习口语，激发学习的热情、有助于记性成效，也便于让幼儿养成用英语思考的习惯。在实际教学中，教师既可以把上课地点设在郊外，让幼儿在自然环境中体会儿歌的意蕴，也可以跟幼儿一起动手布置一个模拟的、贴近幼儿生活的情境，通过表情变化、肢体动作来理解所学的内容。

　　在英语儿歌中，有些歌曲是带有一定的情节性的，像在讲述一个简单的故事。类似这种带主题、有情节变化的歌曲就可以采取情境表演法来进行教学。例如儿歌《Butterfly》，这是一首描述蝴蝶的歌曲，主要讲述了春天百花盛放，蝴蝶在灿烂的阳光中轻轻地拍打着翅膀玩耍，花朵们呼唤它们过来玩，它们一会儿停在粉色的樱花上，一会儿又停在迎春花上，迎着微风嬉戏打闹。这首歌歌词相对较难，适合大班的幼儿，教师可以选择一个春天阳光明媚的日子，带着幼儿到园区的花坛中或者选在春游的时候带幼儿去公园里感受一下春天的气息，观察蝴蝶优美的舞姿，它们挥动着翅膀时而往上飞，时而往下飞，时而停靠在花瓣上。幼儿一边学唱儿歌，一边模仿蝴蝶拍打翅膀的动作，既能激发他们的学习兴趣，又能锻炼到观察力、专注力和模仿力。又如儿歌《Old McDonald Had a Farm》，这首歌主要描述了农场里各种各样的动物叫声此起彼伏的热闹情景。教师可在教授儿歌前，将教室布置成农场的背景环境，再准备猫、狗、鸭子、羊、猪等动物的头饰和视频，幼儿观看视频后了解小动物们的动作、习性和叫声，教师扮演Old McDonald，幼儿分别扮演农场里各种小动物，进行情境表演演唱歌曲，加深对儿歌的理解。 　　3.直观形象法

　　直观形象法教学是指利用图片、实物、简笔画、幻灯片等教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向幼儿展示，达到提高学习的效率的一种教学方法。直观形象的教学方法符合幼儿从具体到抽象的认识规律，在教学中能使幼儿感到形象、清晰、鲜明、生动有趣，能提高他们的学习兴趣。在英语儿歌作品中，有不少关于人物、动物和实物的形象形态的描写，而且它们都具有鲜明的个性特征。教师可以利用这一特点来设计一些直观、形象、生动、活泼的动画、可操作教具等来吸引幼儿的注意力，帮助幼儿更好地理解儿歌的内容，提高意义记忆的能力。

　　如儿歌《Head， Shoulders， Knees and Toes》，这首歌可采取直观形象法中的图片演示法，即用图片替换儿歌中的关键单词，帮助幼儿更好地理解儿歌的内容。在教学中，教师可找出儿歌中出现的单词对应身体部位的图片，让学生明白歌词中head是头，shoulder是肩膀，knee是膝盖，toe是脚趾头，eye是眼睛，ear是耳朵，mouth是嘴巴，nose是鼻子，然后边学唱儿歌边指出相应的身体部分，等幼儿熟悉了儿歌之后，教师可展示一幅缺失身体部分的卡通人像，学生通过吟唱儿歌帮助主人把缺失的部位归回原位。再如儿歌《Five Little Monkeys》，因儿歌中包含的动作比较多，可以用动作来解读儿歌内容，这是幼儿英语儿歌教学中的有效方法。我们可这样设计动作：Five little monkeys（伸出五个手指）jumping on the bed（五个手指在另外一个手掌上做跳跃状）.One fell off（伸出右手食指指代一，然后两个手握拳上下交替画圈）and bumped his head（右手手掌摸额头）.Mama called the doctor and the doctor said（伸出大拇指和尾指在耳旁作打?话状），No more monkeys jumping on the bed（两手在胸前交叉挥动，然后手指在另一个手掌上做跳跃状）！通过手指动作，能较好地把歌词的意思形象地表达出来，提高学习效率，也能锻炼到幼儿的手部活动能力，有一举多得的功效。

　　4.创意运用法

　　教育是一门艺术，创意教学是教育艺术性的体现。创意教学是指教师在教学过程中，教师采取各种新奇有趣的教学方法和贴近生活的教学内容，使课堂气氛更加活跃，所讲授的内容让学生更容易接受，从而培养学生主动学习英语，提高学习能力和创新思维能力。在教学中，教师可以引导幼儿将儿歌歌词进行改编，在原有句型的基础上替换某些词汇或者利用熟悉的旋律来创编歌词。创意的改编能使本来单一固定的儿歌内容变得丰富多变，由于儿歌中加入了自己的东西，幼儿学习的兴趣会更浓厚持久。

　　例如儿歌《两只老虎》的旋律，可以根据教学内容的不同把歌词进行改编。如果整堂课是围绕着讲故事开展的，可改编为：Pretty kitty ，pretty kitty， run happily， run happily. Tell me what’s happening， tell me what’s happening. Share with me， share with me.如果是复习问候语的课堂，可以把歌词改编为：Hello， hello！ Nice to see you！ What’s your name？ How are you？ My name’s Betty. I’m fine， thank you. See you later. See you later. 如果是作为一节课的导入，跟学生进行互动的，又可以把歌词改编为：Are you sleeping， are you sleeping， Little Jim？ Little Jim？ Morning bell is ringing. Morning bell is ringing. Ding Ling Ling！ Ding Ling Ling！

　　兴趣是幼儿学习的重要动力，幼儿知识的获取和智能的开发都是建立在幼儿的兴趣之上的。英语儿歌不仅有趣，又是幼儿学习英语，了解和接触西方文化的“融合剂”。教师在实际教学中如能对此进行强调，有针对性地制定教学目标，定能起到事半功倍的作用，让幼儿在歌曲学唱和表演中领略英语语言的魅力。

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