师范英语教学中的英语语音教学分析与研究

　　随着英语国际化的发展，英语变体逐渐形成，然而英语变体存在语音上的差异。英语语音作为英语学习的基础，一旦大学生在语音学习中存在问题，势必会对英语学习产生影响，一定程度上阻碍了英语综合能力的提高。师范英语教师应该帮助学生解决英语语音教学中存在的问题，从而提高学生英语的应用能力。

　　1.根据学生实际情况因材施教

　　师范英语教学中，需要考虑学生的个体差异，根据每位学生的具体需求展开教学。由于学生的英语语音基础不尽相同，因此教师应该进行分层教学。针对学生英语的语音能力进行测试，比如，段落篇章朗读、英语口头表达语音技巧、听音、辨音、交际能力等方面的能力测试。结合学生的测试结果，能够有效地界定学生的语音水平和等级，从而提高分层教学的效率。与此同时，教师还应该结合学生的个体差异，根据不同的学生目标制订相应的教学计划，确保学生能够接受系统的英语语音知识，从而打下扎实的英语语音基础，从而增强学生的英语语音综合能力，提高课堂的英语语音教学效率。

　　2.培养学生对语流中的超音段音位成分的掌握

　　师范英语教学中，应该以培养学生的语音语调在实际口语交际中的应用为目标。为了全面提高学生的英语口语技能和听力的理解，结合学生的英语课堂表现，重视纠正单音音素、单词以及单句语调的同时，强化语流的连读、节奏、重音等方面的训练，从而培养学生辨音能力和模仿能力，使学生能够增强语感。教师应该把语音教学融入课堂的交际中，逐步进行英语语音和语调练习。在师范英语语音教学过程中，教师要重视英语交流过程中的单词和语句的重音、节奏、语调等，能够使学生正确地认识到英语对话过程中，掌握重音和节奏在对话过程中的规律，从而提高学生对重音和节律的识别能力。与此同时，学生能够在课堂交流中通过模仿英语的重音和节奏，从而有效地提高英语的流利程度，并且养成正确的口语语调，达到提高英语综合能力的效果。

　　3.?椭?学生区分英语语音体系与汉语语音体系之间的本质区别

　　师范英语教学的过程中，语音发音规律容易受母语发音习惯的影响，由于学生长时间处于汉语环境当中，因此学生在进行英语语调朗读时，英语的听力和口语容易受到影响，导致学生可能听不懂带有地道英语语音的口语，或者别人听不懂学生的英语口语。由于英汉语音体系之间存在差别，会影响中国学生掌握英语的语音发音规律。英语存在重音和句子停顿太多的问题，师范英语教师应该帮助学生认识到英语语音学习的重点和难点，使得学生真正了解到母语与英语之间发音规律以及表达之间存在的差异，能够在英语交流过程中灵活运用，避免存在依赖母语发音方法的心理，积极掌握英语语音知识。

　　4.利用多元化教学方法，提高教学质量

　　教师需要在语言学习教学中，引导学生语言知识基本技能的掌握，运用直接模仿法和分析模仿法，提升英语语音学习效率。由于模仿是学生进行语言学习的最佳方式和方法，这也是进行英语语音教学的重要方式。因此，教师可以给学生留课后作业，比如看有字幕的英文电影，充分运用多媒体辅助教学工具，为学生提供地道的英语语言模仿材料，使学生在语言环境中，更好地增强语感。教师引导学生听英文歌，练习唱英文歌曲，同样对于学生提高英语语音方面有积极作用。学生学习唱英文歌曲的过程，能够模仿其中的语调，理解歌曲的含义和情感表达。教师借助多种教学工具，能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。利用多元化的教学方法，引入英语笑话、广告、经典对白等，使学生能够使语音标准化，同时增强语感，逐渐增强英语表达能力。

　　5.教师应该树立正确的教学思想

　　为了更好地帮助学生提高英语语音能力，教师应该重视培养学生的英语交际能力。师范学校英语专业课堂，教师需要保证英语语音课时，强化英语语音方面的教学，针对英语语音基础比较差的学生，适当给予系统的补课。在英语语音日常教学过程中，巩固和强化学生的英语语音知识，及时地纠正学生英语发音的错误，提升学生的发音准确程度。教师应该培养学生全面掌握英语语音，形成完整的英语语音教学体系，增强学生的语音能力，更好地提高学生的英语水平。

　　综上所述，学生对于英语语音的学习和掌握需要学生经历熏陶、领悟、模仿和实践，才能真正掌握英语语音特点、发音规律、发音模式。师范英语教学中应该以学生实际问题为教学核心内容，结合学生个体的差异，采取因人施教，树立正确的教学思想，从而更好地培养学生的英语语音能力。

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