挖掘乡土资源丰富美术课堂教学的研究

　　中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0062-01

　　所谓的乡土资源，是指学校周边文化生态方面的资源和自然资源。例如，民间美术、古代建筑、民俗文化以及自然景观等。一般来说，每个地区都有其独特的自然景观和民俗文化，其中蕴含着深厚的历史文化，教师只要对这些资源进行稍加转化，就可将其转变为优质的美术教学资源，从而有效提升美术课堂教学效果。

　　一、美术教学中对乡土资源进行挖掘的意义

　　美术教育能够培养和提高学生的审美能力、想象能力和创新能力，而对于乡土资源的挖掘和开发则可以激发学生对美术学习的热情和兴趣，让学生在生活中主动对美进行探寻。学生在较为熟悉的场景之中对美术文化进行体验，可以发展其自身创新思维和发散思维。美术教师可以借助乡土资源和多媒体资源来丰富课堂教学，使学生在轻松愉悦的气氛中学习美术。同时，任何事物都是处在变化之中的，这也为美术教学提供了用之不竭的教学资源。把生活融入到美术课堂教学之中，可以使课堂教学变得更加生动，激发学生的美术学习兴趣。

　　二、美术教学中引入乡土资源的相关策略

　　（1）借助乡土资源要把握好“度”。美术教师在对乡土资源进行引入时要注意“度”的把握，切忌过度引用。例如，有些教师把美术教学中多数课时都安排在室外，以此让学生对建筑、传统文化以及自然中的美进行感受，但这样往往忽略了学生的美术练习和体会。如果乡土资源引入过度会造成学生过于兴奋，常会忘记随堂作业，这不利于教学目标的达成和教学效果的整?w提升。然而，如果教师因为怕学生会因贪玩而摒弃乡土资源的引入，就会使美术教学变得枯燥乏味，难以在课堂上调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师必须掌握好引入乡土资源的“度”，在激发学生绘画兴趣的前提下，确保教学任务顺利完成。

　　（2）转变教学方法。美术教学在开展绘画教学时会受到很多因素的限制，使得美术教学整体效果不佳。教师要大胆尝试一些全新的教学方法，打破时间和空间上的限制，将美术教学移到室外，使学生在与乡土资源无限接近的过程中学习美术知识，进而提升其对事物的观察能力和鉴赏能力。例如，乡村美术教师在开展美术课时可以将教室移到麦田或者小溪边，让学生融入到自然之中，感受自然的祥和与宁静，观察自然中的色彩。这样可以让学生在与自然无限接近之中培养对美的欣赏能力。

　　（3）按照本地特点对乡土资源进行挖掘。城市有历史博物馆，有代表民俗文化的建筑作品等。而乡村学校则拥有许多矿物类资源和动植物资源，这些都是开展美术教学的乡土资源。因此，城市学校和乡村学校可以按照本地特点对乡土资源进行挖掘。例如，乡村之中草木编织工艺、木雕、树皮画以及小河中的各种卵石都是绝佳的乡土资源。美术教师可以定期带领学生到自然界中感受美和艺术，带领学生走进木雕和编织工艺这些民间艺术，让学生对民间美术进行品味，鼓励其用画笔将看见的事物描绘出来。

　　（4）开展美术相关活动。美术并不是一种凝固的艺术，而是一种动态生活的艺术，生活乃是一切艺术诞生的摇篮。教师开展美术教学期间，可以举出一些乡土资源的实际例子，并让学生自主去寻找生活之中常见的乡土资源。教师可以让学生以小组为单位，对周围乡土资源进行深入挖掘，评价寻找到的乡土资源所具有的美术价值，最终选出符合教学要求的乡土资源。例如，教师可以以学校所在地独有的风土文化作为依托，开展一些具有体验性的审美活动。也可以以学校周围独有的自然资源为依托，开展一些走入自然的相关美术活动。这样，既能够培养学生的美术修养，还能够让学生充分了解生活区域内具有的民间艺术、风土人情、人文景观和地理环境，进而激发学生对乡土资源的亲切感和自豪感，让他们日后为乡土资源的保护出一份力。

　　（5）对学生美术作品进行评价。教师要给予学生绘画作品正确的评价。学生的思维比较简单，在对其作品进行评价时，不要单纯地给出分数。教师可以借助贴笑脸、五角星和红花的形式来对学生进行鼓励。教师要对每个学生的潜能进行挖掘，肯定他们取得的进步，尊重学生间的个体差异，开展多元评价，尽量从多个方面来对学生的美术素养进行评价。例如独特的视角、思维的进步、创新的亮点、情感以及学习的态度等。

　　三、结束语

　　综上所述，将乡土资源融入到美术教学中，能够促进对学生创作能力以及观察力的培养。美术教师可以借助乡土资源来开展教学，改变传统教学方法，按照当地特点对乡土资源进行挖掘。同时，还要开展美术相关活动，对学生美术作品进行评价。此外，美术教师还要不断提升自身综合素养，对乡土资源进行更深入的挖掘，使得美术课堂变得更加丰富，进而提升美术教学质量。

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