体育学校英语教学实践与思考

　　中图分类号：G712；G807.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0050-01

　　我国已经从体育大国逐步向体育强国迈进，同时，全民健身意识逐步被认知。体育学校的教育目标是培养体育成绩相对优异的运动员，而学好英语有利于运动员走出国门更好地吸取别国的先进经验，这对运动员的成长成才非常重要。另外，有些运动员在退役后会去名校学习，这时，运动员若掌握好英语，则对他们的专业课学习有重要的促进作用。因此，体育学校的学生应重视英语学习，进而提高自己的英语水平、开阔自己的视野。

　　一、体育运动学校生源分析

　　目前，体育运动学校的主要生源是通过层层比赛选拔出来的体育特长生，或者是比较有运动潜质的学生。体校学生来自不同的地区和学校，他们的英语水平参差不齐。另外，体校学生入学时间未必整齐划一，不能按照统一时间入校，常因参加某项赛事导致班上几名、甚至十几名学生耽误文化课的学习。所以，教师若一味按照?划进度开展教学，将会对不能参加英语学习的学生造成一定影响，长此以往，会导致他们厌学、弃学，这给英语教学带来了极大的困难。再者，进入体校学习的学生一般都比较活跃、好动，并容易在课堂学习中表现出来。教师如果没有对他们进行及时的引导和纠正，就会破坏英语课堂学习纪律，影响那些有英语学习兴趣并且认真学习的同学。因此，教师对学生做好管理和疏导工作，也是亟待解决的问题。针对以上问题，英语教师在教学实践中，逐渐摸索出一套适合体校英语教学的个性化教学方法，以达到因材施教的目的，保证每名学生在体校都能学到扎实的英语文化知识。

　　二、合理配备和利用教学资源

　　体育学校的老师与其他学校的老师一样，大部分是学校按照人才引进计划引进的，或者是教育局通过广泛选拔挑选出来的优秀者。教师虽然优秀，但是面对学生的复杂情况，面对一些体校轻文化课教学的现状，仍有“巧妇难为无米之炊”之感。有些教育管理部门不给体育学校下达文化课考核指标，一些学校也只将能为学校争得体育荣誉的项目作为重点关注项目，对文化课教学不够重视。所以，在没有任何教学指标考核并缺乏监管的情况下，英语教师受到环境影响，从心理上缺乏工作主动性。这样，教师既无法将最好的状态投入到教学中，也无法体会教学带来的成功感，进而造成教育资源的浪费。因此，要想提高英语教学质量，从教育管理部门到学校，再到教师，都必须转变教学观念，充分利用教学资源。

　　三、改进英语教学模式

　　对于体校学生的英语教学，学校应建立一套适合他们的教学大纲。语言是用来与别人进行沟通的，并非为了应付考试。所以，英语教学要从实际出发，以实用为主，加大英语听、说练习力度。让学生用英语与别人交流时，教师要着重培养学生的英语思维能力，让学生从课文阅读中逐步形成英语语感，让学生掌握会听、能说、能写的实用性英语。

　　四、采取个性化教学方法

　　招收各专业学生的时候，学校往往是按照年龄层级进行划分，这容易导致教学不系统、不全面的情况。所以，为了保证所有学生能有效学习英语，教师应当采取个性化的教学方法。

　　（1）测试英语水平，按等级分班并开展教学。在学生入学时，学校应该进行英语水平测试。然后，按成绩把学生划分为基础班、强化班、提高班，并统一安排英语授课时间，在英语授课时间段，教师进行分别授课。到学期末，进行统一测试，再按照学生的英语水平划分班级。这样安排的优势在于教师能够有针对性地完成不同层次水平的英语教学，缺点在于同一英语水平学生之间的年龄结构存在差异，在课堂管理中需要教师加强维护。

　　（2）按等级安排教学内容。学校划分英语班级后，要逐级安排各班的英语教学内容。比如：基础班的教学内容是基本词汇及常用对话英语，要求学生能听懂；强化班的教学内容是在基础班的基础上要求学生能听懂、会说；提高班的教学内容是在强化班的基础上要求学生会说、能写。同时，教师可适当对各班加大教学难度，进而激发各英语班学生学习英语的积极性。

　　（3）按等级优化教学方法。教师应不断改进和优化英语教学方法，比如：基础班以趣味教学为主，调动学生的积极性，夯实英语基础；强化班以让学生参与活动为主，强调对话活动，锻炼学生的听、说、读、写能力；提高班以组织各种交际活动为主，强调英语的应用性，并适当增加英语学习难度，以促进学生英语学习能力的提高。

　　五、结束语

　　总之，要提升英语教学效果，相关教育管理部门和教育者不但要重视英语教学，还要克服管理上的困难；不但要从思想上改进，还要从教学上改进；不但要从学生心理入手，还要从学生能力上划分。同时，英语教师要针对学生的特点勇于创新、开拓进取，积极采用多方法、多形式的教育教学手段，将因材施教落实到位，才能取得应有的教学效果。

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